曹元萍

摘要：現(xiàn)階段，初中學(xué)生的生物知識(shí)基本完全來(lái)自于書本、網(wǎng)絡(luò)媒體等，既使農(nóng)村的學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知也是如此，生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力僅僅在生物課堂上才能得到培養(yǎng)，鍛煉機(jī)會(huì)少。生物教學(xué)中有一部分實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的進(jìn)行時(shí)間長(zhǎng)，或需要的實(shí)驗(yàn)材料等情況，更適合設(shè)計(jì)為家庭實(shí)驗(yàn)，但在家庭實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施過程中，暴露了多個(gè)問題。在此，對(duì)幾年來(lái)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了分析，希望能對(duì)為學(xué)生生物家庭活動(dòng)和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)探究能力 主動(dòng)參與度 趣味性 有效率

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)來(lái)源比較單一：課本、電視網(wǎng)絡(luò)媒體等，而動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會(huì)更少，僅僅局限在生物課堂。農(nóng)村學(xué)生對(duì)青蛙、蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂，花的結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)也表現(xiàn)出了認(rèn)知的空白，與城市的初中學(xué)生情況相似。在實(shí)際教學(xué)中，有很多老師忽略學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，減少了學(xué)生實(shí)驗(yàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生喪失了極其重要的動(dòng)手操作和探究能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。生物家庭實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生開辟出一個(gè)新的科學(xué)探究陣地，為學(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)家庭舞臺(tái)。

在本學(xué)年，根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料的獲取情況和實(shí)驗(yàn)難度，我布置了學(xué)生對(duì)菜青蟲和蠶進(jìn)行觀察、飼養(yǎng)，以及蚯蚓的飼養(yǎng)和觀察，螞蟻的通訊，周圍的生物種類調(diào)查等幾項(xiàng)家庭生物實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這些活動(dòng)活躍了學(xué)生的思維，充實(shí)了課余生活，提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，但在組織實(shí)施過程中，也暴露了多個(gè)問題，為以后的學(xué)生生物家庭活動(dòng)提供有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

一、家庭實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

1.家庭生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生提供了發(fā)展多方面能力的空間，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)都有非常良好的培養(yǎng)作用。

在這幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，很多學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了各方面的資源，多方面的能力得到了鍛煉。

例如，學(xué)生在菜青蟲和蠶的養(yǎng)殖過程，在用品的選擇上發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，在食物的選擇上做了多種嘗試，鍛煉了探究能力；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、詢問、書籍查閱等方式獲取了多種信息，培養(yǎng)了信息收集和利用能力；在長(zhǎng)時(shí)間的觀察并進(jìn)行記錄中，培養(yǎng)了觀察能力；在課堂上進(jìn)行展示、表達(dá)和交流時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)和交流能力等。這些家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)們獲取信息能力、操作能力、探究能力、觀察能力和表達(dá)能力等。

2.生物家庭實(shí)驗(yàn)的獲取資源豐富，可以使課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際相互聯(lián)系，過程生成性問題能夠拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度。

生物家庭實(shí)驗(yàn)可以充分利用學(xué)生自己身邊的資源，實(shí)驗(yàn)器材可以使用現(xiàn)有的各種用品來(lái)替代。在上述實(shí)驗(yàn)以及初一學(xué)生對(duì)“蚯蚓飼養(yǎng)和觀察”“蚯蚓對(duì)土壤有影響嗎”等家庭實(shí)驗(yàn)中，少數(shù)學(xué)生飼養(yǎng)的生物出現(xiàn)了死亡或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象與大多數(shù)同學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同，或者對(duì)生物的觀察中發(fā)現(xiàn)了問題，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的知識(shí)角度來(lái)分析解決中，學(xué)生拓寬了知識(shí)面，獲取了書本上沒有的知識(shí)，并使知識(shí)與生活實(shí)際相互聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)自于生活，并應(yīng)用于生活中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人生經(jīng)驗(yàn)和不屈不饒的科學(xué)探究精神。

二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在的問題

1.學(xué)生的主動(dòng)參與度不高，存在弄虛作假現(xiàn)象。有少部分學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有抱著認(rèn)真和探究的態(tài)度來(lái)完成，應(yīng)付了事。例如，自己去捕捉蚯蚓，學(xué)生改為去購(gòu)買，使自己缺少了觀察蚯蚓的棲息環(huán)境的觀察和思考；對(duì)蛾的飼養(yǎng)過程要求尋找多個(gè)蛾類的繭，一個(gè)剪開觀察，有的模擬自然情況觀察和飼養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行拍照取證記錄等，一部分學(xué)生根本不去思考，更不去實(shí)踐，使該活動(dòng)流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果；有的學(xué)生沒有按要求完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)；有的不注意記錄和觀察等。有的家長(zhǎng)看不到該活動(dòng)的價(jià)值，不督促孩子完成該任務(wù)，甚至有的家長(zhǎng)直接對(duì)孩子說(shuō)：“沒有用，不用做，升學(xué)不考它?！边€存在不少家長(zhǎng)讓孩子從網(wǎng)上下載，進(jìn)行抄襲和做假。

2.活動(dòng)的趣味性不高，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的興趣不高，詢問學(xué)生時(shí)，大多回答：“不好玩！”“沒有意思”等。

3.活動(dòng)耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生缺乏耐心。

從參與實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)學(xué)生人數(shù)上來(lái)分析，學(xué)生對(duì)短時(shí)間可以完成的實(shí)驗(yàn)完成度較高，需要時(shí)間較長(zhǎng)，大約需要7～15天的實(shí)驗(yàn)完成率較低。大部分學(xué)生沒有足夠的耐心和毅力來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，從而放棄。

4.缺乏有效的指導(dǎo)，效率較低。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)嘗試次數(shù)多，思路較多，但比較混亂。大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)不重視，缺乏興趣，或者無(wú)法進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，而教師在課余很難組織學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和組織監(jiān)督活動(dòng)。

例如，“觀察飼養(yǎng)菜青蟲”出現(xiàn)了較多的問題。今年的菜粉蝶較少，學(xué)生很難捉住成蟲飼養(yǎng)，在花了較多的時(shí)間找到幼蟲后，在飼養(yǎng)中不得法，死亡率較高，不少同學(xué)在飼養(yǎng)兩周后，當(dāng)再次長(zhǎng)成成蟲時(shí)才發(fā)現(xiàn)，飼養(yǎng)和觀察的并不是菜青蟲。

5.個(gè)別實(shí)驗(yàn)任務(wù)學(xué)生難以完成。例如，檢測(cè)水質(zhì)變化、檢測(cè)空氣質(zhì)量變化等。

三、針對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的問題提出應(yīng)對(duì)措施

1.把一部分家庭實(shí)驗(yàn)按教學(xué)時(shí)間分開而不是突擊在假期完成，把學(xué)生的活動(dòng)和教師指導(dǎo)充分結(jié)合起來(lái)。教師制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃，提出明確的實(shí)驗(yàn)要求，并監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。對(duì)于耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，則改為階段性任務(wù)。在課上完成對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)，做好實(shí)驗(yàn)初步指導(dǎo)，并下發(fā)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄單，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施期間，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行詢問和指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)期，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析和指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)兩棲類之前，提前布置學(xué)生尋找和按步驟觀察青蛙完成實(shí)驗(yàn)，并填寫在給學(xué)生下發(fā)的實(shí)驗(yàn)記錄單中?！爸車锓N類的調(diào)查”中在課上教給學(xué)生生物的分類依據(jù)和分類情況，指導(dǎo)調(diào)查的范圍，發(fā)放調(diào)查表格，安排調(diào)查時(shí)間和表格的上交時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后利用課上時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況的反饋和總結(jié)。這樣的安排使家庭實(shí)驗(yàn)始終在教師的掌控之中，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切。

2.家庭實(shí)驗(yàn)安排注意適合學(xué)生的年齡和知識(shí)層次。初一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)要詳細(xì)周密，考慮到學(xué)生年齡和執(zhí)行能力、知識(shí)層次情況，安排安全系數(shù)高，在家庭中或在家長(zhǎng)參與的情況下可以完成的實(shí)驗(yàn)。例如，飼養(yǎng)蚯蚓和蠶，調(diào)查周圍的生物種類，收集和觀察植物的葉片，鼠婦的捕捉，植物器官的觀察等實(shí)驗(yàn)。初三學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，已經(jīng)具備科學(xué)探究的基本能力，可以安排比較復(fù)雜的家庭實(shí)驗(yàn)，如螞蟻的通訊實(shí)驗(yàn)。

3.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的趣味性越強(qiáng)，學(xué)生更喜歡完成實(shí)驗(yàn)。教師可以對(duì)學(xué)生采取分組競(jìng)賽、最佳實(shí)驗(yàn)?zāi)苁?、我是小小科學(xué)家等實(shí)驗(yàn)比賽方式，甚至讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和觀察情況進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造等。教師可以根據(jù)地域特點(diǎn)和教材設(shè)計(jì)新的家庭實(shí)驗(yàn)，使家庭實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的第二科技課堂。

生物的家庭實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教育的第二課堂，是學(xué)生身邊的實(shí)驗(yàn)室，我們既要充分發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，也要多挖掘不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到更充分的發(fā)展。這是我們每一位教師所希望的，也是每一位生物教師需要不斷思考和努力的。