田效平

摘要：在教學實踐中，教師應從更新教育觀念、創(chuàng)設新環(huán)境、推行問題式教學模式、發(fā)揮學生的主體性、訓練思維方式和理論與實際相結合等幾個方面對學生進行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而更好地在職業(yè)教育中推行創(chuàng)新教育。

關鍵詞：職業(yè)教育；計算機教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0033

創(chuàng)新的關鍵在于人才，而人才的成長要靠教育。因此，在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一名計算機學科的教師，筆者在教學中比較注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了科學地進行獨立思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了思想基礎。根據(jù)幾年的教學實踐，筆者認為在計算機教學中應從以下幾個方面對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

一、教育觀念要更新

我們要樹立什么樣的教育觀？

作為教師，我們得有自己的教育觀。我們一定要明確，素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。而素質教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

現(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產生重大變革。傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網(wǎng)絡教學等多種組織形式的教學。原來的以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設”“主動探索”“協(xié)作學習”“會話協(xié)商”“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合應用。

二、創(chuàng)新能力需激發(fā)

與單純地傳授課本知識比起來，更重要的是，教師應在課堂上重點培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神。通過創(chuàng)設問題，可以引發(fā)學生的求知欲，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。而把計算機引入各科教學中，也可以加大教學密度、節(jié)省時間，而且能根據(jù)教學需求將其內容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，有利于突破教學的重點、難點，拓寬學生的思維空間，促進學生思維的發(fā)展。

三、教學模式問題化

學問學問，要學好就要多問。與傳統(tǒng)的知識傳授型教育模式相比，現(xiàn)在運用更多的，是問題式教學模式。這種模式可以把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學中，應克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。

四、主體創(chuàng)新都要抓

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生自由發(fā)揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

1. 在計算機技術飛速發(fā)展的今天，筆者在計算機教學開始時，就讓他們在業(yè)余時間不斷積累有關計算機的各種知識，到對計算機了解到一定程度時，筆者把他們積累的各種知識定期舉辦成一個展覽會，讓學生在這里互相交流，互相學習新知識、新技術，跟上時代的步伐。

2. 筆者運用金山畫王筆軟件和窗戶中的畫圖教學，與美術組共同舉辦了本校小學生電腦制作繪畫，賀卡課外興趣小組。電子繪圖與美術教學聯(lián)系緊密，它要求學生具備一定的美術基礎。學生的美感越好，美術基礎越扎實，那么學生用電腦創(chuàng)作出的作品就越佳，就越能體現(xiàn)學生自己的風格。

3. 結合字模塊教學，與語文、數(shù)學、科技、體育等學科共同聯(lián)合舉辦不同主題的電子板報競賽。筆者發(fā)現(xiàn)在教會學生制作課程表、寫通知、排版等簡單的操作，但還沒有更深層次的應用時，學生學著學著，興趣就不濃了。為此，筆者與語文、數(shù)學、科技、體育等學科教師進行探索、發(fā)現(xiàn)，實行教師指導，讓學生自己動手制作綜合類電子板報，不僅可以增強學生學習電腦的積極性，而且有利于擴大學生的知識面，從而增強學生學習的興趣。

4. 網(wǎng)絡為學生提供了豐富的資源，擴大了學習、討論和交流的領域。從某種意義上說，教會學生使用網(wǎng)絡，就是教會學生掌握21世紀信息化社會生存的手段。自從本校開設了網(wǎng)絡知識課后，學生的眼界大開，激發(fā)了他們主動獲取知識的強烈欲望。

五、理論與實際相結合

在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助教師完成考試成績的計算與管理等；二是通過輔助教學來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，淡化學科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內容，還可以培養(yǎng)學生的想象力和直覺力；三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（作者單位：山西省榆社縣職業(yè)中學 031800）