張富莉

摘要：本文從培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的意義入手，對高校創(chuàng)新教育中存在的問題進行了成因分析，最后提出了教師在高校創(chuàng)新教育中應發(fā)揮的職能：強化師資隊伍建設，教師要樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀念。

關鍵詞：教師；高校；創(chuàng)新教育；職能

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隨著時代的發(fā)展，國與國之間的競爭也愈演愈烈，各國都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校作為人才培養(yǎng)基地，教師發(fā)揮了重要的作用。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力有助于提高社會競爭力

近年來，隨著高考擴招政策的實施，每年有大量的畢業(yè)生涌向社會，畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多帶來的一個直接的問題就是畢業(yè)生的就業(yè)問題。第一批擴招的學生畢業(yè)后，就業(yè)的問題也隨之一年年變的嚴峻起來，很多名牌大學的畢業(yè)生找不到滿意工作比比皆是。畢業(yè)生想找到滿意工作，提高就業(yè)競爭力，在校期間可著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，到實際工作崗位上后能用創(chuàng)新的理念去解決工作中的問題，這樣對學生對自身對用人單位都有益處。具有創(chuàng)新思想也可以使學生具備靈活的工作方式，有助于學生獲得更為廣闊的工作空間，提升社會競爭力。

二、高校創(chuàng)新教育中存在的問題

1.學生思維方式保守，缺乏創(chuàng)新思維

我國教育長期采用的是應試教育模式，強調對書本知識的傳授，不注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的知識觀、教育觀和學習觀沒有得到根本變革，學生對理論的學習和實踐之間存在著反差。應試教育模式導致學生所學的知識面窄，相關學科之間缺乏合理的整合，大學生的思維方式往往較為單一。筆者曾做了份調查問卷，在問到“你參與創(chuàng)新活動時遇到的困難時什么？”，有65%的學生選擇了“知識面不夠，研究困難大?！庇?3.7%的學生選擇“缺乏好的創(chuàng)意和想法?！庇?6.5%的學生選擇了“動手能力缺乏，作品無法完成?！边@反映出高校學生遇到問題時習慣于采用傳統(tǒng)、保守的思維模式，不能全面看待問題，靈活性不夠，不能舉一反三，缺乏發(fā)散式思維模式，就會導致創(chuàng)新很困難。

2.創(chuàng)新活動開展過少

在問到“你認為提高大學生創(chuàng)新能力有哪些重要意義？”這個問題選用的是多選題方式，有77.3%的學生選擇“增強了大學生參與創(chuàng)新活動的勇氣”，有72.2%的學生選擇了“加深對所學知識的理解”，有66%的學生選擇了“有利于實現(xiàn)創(chuàng)新技術成果向現(xiàn)實生產力的轉化”。這反映出大家還是贊同提升高校學生的創(chuàng)新能力。在問到“你認為創(chuàng)新活動對學生幫助最大的方面是？”在“理論知識水平，創(chuàng)新思維能力，沒有什么幫助，其他”四個答案中，有82.5%的學生選擇了“創(chuàng)新思維能力”，另有10.3%的同學選擇了“沒有什么幫助”，這個問題反映出大家還是肯定創(chuàng)新能力培養(yǎng)對思維能力有著積極的推動作用，對個人的成長是有益處的。很多學生對創(chuàng)新問題還是很感興趣的，有活動也很想積極主動參加，但是因為知識面窄，思維單一，很容易在遇到困難時知難而退，消磨創(chuàng)新激情。

三、教師在創(chuàng)新教育中需要改進的地方

1.注重傳授已有知識

目前我國大學采用的教學模式偏傳統(tǒng)模式，表現(xiàn)特點為注重知識的傳承，強調對知識的講授、重復、記憶，卻輕知識的創(chuàng)造，不注重對創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和實踐練習的培養(yǎng)和指導。這種傳統(tǒng)的教育模式以升學考試作為評判標準。隨著目前學生就業(yè)壓力的增大和社會對學歷證書的重視，使學生把更多的精力放在獲取高文憑和更多證書上，整日忙于應付各種考試，按標準答案死背書，被動地接受知識，沒有多余時間去顧及創(chuàng)新活動，長此以往大學生的創(chuàng)新激情和動力就被消磨殆盡。老師在授課的過程中也只是偏重知識的積累，對創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)較少，課堂和課下很少進行系統(tǒng)訓練，學生的創(chuàng)新意識逐漸被淡化。

2.教學方法主要采用課堂講授法

目前，高校的主要教學方法采用的仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學，這種方式表現(xiàn)為課堂上是老師不停的向學生講授知識，很少運用問題式、研討式、情景式等這些教學法，老師和學生缺乏互動，學生只是被動的聽眾，沒有去積極的思考，沒有培養(yǎng)起學生的批判思維和辯證思維，遏制了學生的想象能力，不利于學生的個性發(fā)展。如果老師們能在課堂上向學生提出一些問題，促使學生們去思考，討論，這樣的教學效果應該會更好，也有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。

四、教師在創(chuàng)新教育中應發(fā)揮的職能

1.強化師資隊伍建設

在培養(yǎng)人才時會有很多因素對人才的培養(yǎng)產生影響，其中影響較大的因素之一是教師。教師的人格魅力，學術水平以及學習能力對學生會起到直接的影響作用。只有具備高素質的教師才能教會學生如何有效的學習，如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，會用最佳的方法調動學生學習的積極性，能夠掌握最前沿的學科知識，也能夠很好的引導學生去探索研究前沿學科知識。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生，首先要強化師資隊伍建設，提高教師素質，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。

高素質的教師應具備幾方面的條件，首先是有正確的教育觀念，能本著教書育人，關愛學生的原則，耐得寂寞，淡薄功利。其次要具有扎實的專業(yè)知識和寬廣的知識面，知道相關學科之間的關聯(lián)。再次要有良好的身心素質，能以自己的人格魅力來影響學生。最后要具備創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.教師要樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀念

對高校來說，要建設一支高素質的師資隊伍，首先要轉變觀念，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀。在如今，知識呈爆炸式增長，每天的信息量劇增，人們獲取信息的方式也由單一化變得多元化，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應社會發(fā)展的需要，單純的書本傳授式教學法使學生們獲取的信息量太少。傳統(tǒng)的滿堂灌的傳授法已不能適應社會的發(fā)展。教師的教學職責就不能僅僅是教會學生掌握好自己備課的內容，應該教會學生如何去會學習，使學生的學習模式由被動轉為主動，在面臨新知識的時候能進行獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能動手自己嘗試去解決問題，這個過程也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的過程。

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