李浩齊

【摘 要】在小學數(shù)學教學中，高年級開展應(yīng)用題教學對于學生來說具有重要意義，無論是從理論教學還是從學生的知識掌握程度來講，做好應(yīng)用題內(nèi)容的教學工作，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學目標。在小學高年級應(yīng)用題教學過程中，教師需要根據(jù)學生的整體特點，學生對知識的掌握程度，以及我們社會當前的發(fā)展情況等多種因素結(jié)合，適當?shù)膶?yīng)用題進行教學設(shè)計。因此，本文就針對小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學策略進行簡單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學；高年級數(shù)學；應(yīng)用題；教學

中圖分類號：G623.5

目前，小學高年級數(shù)學應(yīng)用題在教學的過程中，教師常常會比較重視對小學生思維能力以及理解能力的培養(yǎng)，使得高年級小學數(shù)學應(yīng)用題的教學形式越來越單一，最終降低了教師對高年級小學應(yīng)用題教學的質(zhì)量。因此教師應(yīng)在培養(yǎng)高年級小學生思維能力以及理解能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)再運用合理的教學方法引導(dǎo)高年級小學生學會進一步的解題步驟和一些做題的技巧，提升高年級小學生分析數(shù)學應(yīng)用題的能力，進而提升高年級小學數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量。

一、小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學的作用

（一）利于提升學生理解能力

在小學高年級的教學工作中，應(yīng)用題是數(shù)學教學內(nèi)容的一個重要組成部分，通過應(yīng)用題教學，能夠提高學生對知識的理解能力。由于應(yīng)用題本身是將理論知識內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，因此，對于學生而言，應(yīng)用題解答的過程是對所學的理論知識的升華。數(shù)學知識的抽象性強，很多知識內(nèi)容教師講解起來過于抽象，學生理解起來難度比較大。因此，在這樣的情況下，通過應(yīng)用題練習來幫助學生理解數(shù)學知識，就是一個比較實用的途徑。應(yīng)用題是理論知識與實際生活結(jié)合而成的題目類型，因此，對于學生而言，將他們熟悉的生活實際和不熟悉的理論知識結(jié)合起來，能夠讓他們更快的理解知識內(nèi)容，更加深入地對老師所講解的知識進行消化[1]。

（二）利于學生解答生活難題

在學生的學習過程中，通過借助應(yīng)用題這種題目類型，能夠更好的引導(dǎo)學生培養(yǎng)自己舉一反三的能力。學生學習數(shù)學知識是需要更加貼近生活，更加完善自身的知識結(jié)構(gòu)。因此，通過這種學習過程，能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習能力。知識來源于生活，同時也是對生活的一種理論化的展現(xiàn)，因此，在應(yīng)用題學習的過程中，通過應(yīng)用題，能夠讓學生更好的把生活和知識聯(lián)系起來，對于學生而言，生活和知識的聯(lián)系很多時候是模糊的，生活中每個人都會體驗知識，但是他們并不懂得如何將生活知識化。因此，應(yīng)用題的教學，能夠讓學生更好的理解題目，同時他們也可以做到舉一反三，將生活中的知識和自己的理論結(jié)合起來，主動去理解知識，也更加理解生活，進而解答生活難題。

二、小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學問題

高年級小學數(shù)學應(yīng)用題的教學形式過于單一。高年級小學數(shù)學應(yīng)用題的教學，因為受到了新教學改革的影響，以及其他方面的影響，使得高年級小學數(shù)學應(yīng)用題的教學單一化問題更加的突出，特別是在高年級小學應(yīng)用題的教學內(nèi)容以及過程上表現(xiàn)的尤為突出。在高年級小學應(yīng)用題的教學過程中，教師大多數(shù)都會先給高年級的小學生反復(fù)講解數(shù)學課本中的例題，然后再讓高年級的小學生反復(fù)做課后習題，通過這種方法反復(fù)的進行教學，但是這種教學形式存在很大的問題，因此不能達到很好的教學質(zhì)量[2]。比如說，教師讓高年級小學生反復(fù)做的數(shù)學應(yīng)用題，其內(nèi)容可能會與高年級小學生的理解有沖突，或者是高年級小學生做的數(shù)學應(yīng)用題的題型不管是在結(jié)構(gòu)上，還是在類型上基本上都一樣，簡單來講就是一種重復(fù)，因此教師在講解的時候，利用的教學形式始終單一，教授給高年級小學生解答數(shù)學應(yīng)用題的思路也是一樣的。這種教學方法雖然對培養(yǎng)高年級小學生的思維能力有一定的作用，但是也會讓高年級的小學生在思維上沒有更多的創(chuàng)新，因此他們僅僅是學會教師講解的這一種類型應(yīng)用題的解題方法，換一種類型他們也許就不會舉一反三，將數(shù)學應(yīng)用題正確的解答出來。

三、小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學策略

（一）注重聯(lián)系生活

實際在數(shù)學應(yīng)用題教學中，作為教師，是應(yīng)用題教學的設(shè)計者，教師對于應(yīng)用題的設(shè)計從根本上要以數(shù)學理論知識為基礎(chǔ)，題目的背景，內(nèi)容設(shè)計是基礎(chǔ)的知識內(nèi)容的輔助。所以在這樣的情況下，未來數(shù)學應(yīng)用題知識的教學過程中，作為教師，應(yīng)該在理論知識設(shè)計的基礎(chǔ)上同樣重視背景知識的設(shè)計和運用。高年級數(shù)學應(yīng)用題教學還應(yīng)該從學生特點的角度入手，因此，在這樣的情況下，教師應(yīng)該充分分析高年級小學生的學習特點，特別是可以將生活實際與學生興趣結(jié)合作為應(yīng)用題設(shè)計的題目背景。在這樣的情況下，未來教師開展數(shù)學應(yīng)用題課程的教學，應(yīng)該更加注重從實際入手，將學生特點和知識背景很好的融合在一起，提升應(yīng)用題教學與學生的關(guān)聯(lián)性，這樣能夠更好的培養(yǎng)他們的學習興趣。比如說教師可以多舉一些與我們生活有關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題，來讓高年級的小學生進行練習。

（二）注重與時俱進

數(shù)學應(yīng)用題來源于生活，同時，數(shù)學知識的抽象性特點，也展現(xiàn)了數(shù)學知識對生活的理論化特點。因此，高年級小學應(yīng)用題教學的過程中，教師不僅僅需要重視對于他們思維能力以及理解能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當利用正確的方法。在未來的數(shù)學應(yīng)用題教學中，教師在應(yīng)用題題目設(shè)計的過程中要更加重視對應(yīng)用題內(nèi)容的與時俱進設(shè)計。所謂的與時俱進的設(shè)計應(yīng)用題目，就是要在聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上，也要根據(jù)時代的特點來進行題目的設(shè)計，保障數(shù)學應(yīng)用題能夠跟上時代發(fā)展的步伐，能夠在知識的教學中更加全面的對知識點內(nèi)容進行提升。所以，教師要在抓住教學與時代發(fā)展的聯(lián)系，在教學過程中更好地完善教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。與時俱進的教學方法還在于，能夠讓應(yīng)用題的背景不僅接近學生生活，同時也能夠跟上時代的步伐，更好地體現(xiàn)教學的實踐性。

四、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學應(yīng)用題教學工作的開展需要教師做好全面的教學設(shè)計，在教學過程張不僅要考慮教學的內(nèi)容，知識傳播的需求，同時還需要結(jié)合時代特點和學生特點來進行設(shè)計，提高教學質(zhì)量，提升應(yīng)用題對于小學數(shù)學教學的現(xiàn)實發(fā)展意義。高年級數(shù)學教學對于學生未來中學時期的學習有著重要的基礎(chǔ)作用，因此，教師在教學中還應(yīng)該做好應(yīng)用題設(shè)計的全面聯(lián)系，更好地提升應(yīng)用題教學對于學生未來發(fā)展的適應(yīng)性和接軌性的特點，更加有助于學生成長。

【參考文獻】

[1]張榮輝. 小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學的基本途徑探討[J]. 學周刊，2015，07：55.

[2]王彩蕊. 小學高年級數(shù)學應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略[J]. 學周刊，2015，21：170.