李成功

摘要：近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展以及教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)步入了一個(gè)新的發(fā)展階段。在這樣的背景之下，教育部門(mén)逐漸加強(qiáng)了對(duì)于新課程的改革，繼而由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在新課改的背景之下，小學(xué)教育的教學(xué)管理問(wèn)題倍受家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍關(guān)注，在很大程度上改變了小學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念，這樣就不僅僅需要教師加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)理念以及方法的改變，還需要學(xué)校管理部門(mén)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變以及相關(guān)問(wèn)題的解決。本文基于此，分析探討新課改背景下，小學(xué)教育在教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育；教學(xué)管理

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目前，我國(guó)的教育領(lǐng)域逐漸開(kāi)始了新一輪的新課程改革，在這樣的背景之下，不僅僅需要改變教師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，還需要學(xué)校管理部門(mén)加強(qiáng)相關(guān)工作的改革。小學(xué)教育是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)教育，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期?；诖?，就使得小學(xué)教育的教學(xué)管理部門(mén)深入貫徹新的教育觀念以及“以人為本”的思想，繼而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

從現(xiàn)階段新課程改革的實(shí)踐情況來(lái)看，小學(xué)教育教學(xué)管理改革正在不斷的進(jìn)行中。但是由于受實(shí)際環(huán)境的限制，使得在教學(xué)管理工作中還存在著一些問(wèn)題，不利于教育改革的發(fā)展。筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下【1】。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約

目前，我國(guó)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及應(yīng)試教育的束縛，使得其仍舊構(gòu)建起以教師為主的教學(xué)課堂，過(guò)分地重視知識(shí)的傳授，就忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育以及學(xué)生的全面發(fā)展。這種情況的出現(xiàn)，就使得在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中，相關(guān)的教師無(wú)法將新課改所提出的各種教育理念運(yùn)用到實(shí)踐中去，故而使得教學(xué)管理的效率不高【2】。

（二）發(fā)展目標(biāo)不夠明確

此外，我國(guó)小學(xué)的教育教學(xué)在進(jìn)行實(shí)際的管理作業(yè)以及改革的過(guò)程中，由于對(duì)新課改的具體內(nèi)涵了解得不夠透徹，繼而使得相關(guān)的發(fā)展目標(biāo)制定的較為模糊。而這一情況的出現(xiàn)就使得相關(guān)管理工作在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中具有較強(qiáng)的盲目性，并在一定程度上導(dǎo)致了教育教學(xué)管理系統(tǒng)出現(xiàn)癱瘓現(xiàn)象。

（三）教育教學(xué)管理系統(tǒng)封閉

事實(shí)上，各學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)管理的過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)校自身的競(jìng)爭(zhēng)力，防止自身的管理模式被他校借鑒，基本上都采用了封閉式管理。這種情況的出現(xiàn)就使得各校的管理部門(mén)無(wú)法進(jìn)行有效的交流，并導(dǎo)致各種先進(jìn)的教育理念、教育方法無(wú)法被引進(jìn)。而這也就導(dǎo)致了各學(xué)校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)缺乏必要的發(fā)展動(dòng)力，并最終使得相關(guān)管理環(huán)節(jié)墨守陳規(guī)【3】。

（四）教師角色轉(zhuǎn)換困難

在新課改的背景之下，班主任作為教學(xué)管理的相關(guān)工作者，需要逐漸加強(qiáng)自身工作內(nèi)容以及性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，繼而使其成為課堂的設(shè)計(jì)者、組織者，以及學(xué)生的引導(dǎo)者。但目前，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響以及班主任教師的綜合理論水平的制約，使得其無(wú)法進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，故而導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)管理作業(yè)無(wú)法有效開(kāi)展。

二、新課改背景下加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的措施

為了進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)新課程改革理念的深入貫徹，需要相關(guān)部門(mén)以及人員采取必要的措施，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理的改革以及發(fā)展。關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的措施，筆者總結(jié)了下述的四個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子管理

作為小學(xué)教育教學(xué)管理的核心力量，領(lǐng)導(dǎo)班子管理的質(zhì)量直接影響到整個(gè)學(xué)校的運(yùn)行效率。基于此，就使得相關(guān)部門(mén)在新課改的背景下加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的管理。

一方面，小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員要做到以身作則，控制好出勤率、例會(huì)、生活學(xué)習(xí)會(huì)的開(kāi)展，并對(duì)分管領(lǐng)域內(nèi)的工作高度負(fù)責(zé)。另一方面，要加強(qiáng)其次，領(lǐng)導(dǎo)班子成員的親和力，加強(qiáng)與一線教師的溝通以及交流，繼而在了解教學(xué)情況的基礎(chǔ)之上，推動(dòng)教育教學(xué)管理中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，并最終促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提高【4】。

（二）加強(qiáng)師資管理

為了適應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，并由此實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)教育師資隊(duì)伍的管理。

在這一過(guò)程中，一方面需要加強(qiáng)教師對(duì)于新課改的基本內(nèi)容以及核心精神的了解和掌握，繼而由此實(shí)現(xiàn)自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)于以學(xué)生為主的教學(xué)課堂的構(gòu)建，并由此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，還需要多開(kāi)展繼續(xù)教育、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)，繼而由此為依托，促進(jìn)教師視野的開(kāi)闊以及教學(xué)思路的拓寬，并最終促進(jìn)其自身的教學(xué)、科研能力以及綜合素質(zhì)的提升。

（三）加強(qiáng)學(xué)生管理

目前，在小學(xué)教育教學(xué)管理工作過(guò)程中，除了上述的兩個(gè)方面之外，我認(rèn)為還需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理，繼而由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)獲取以及道德塑造方面獲得了全面發(fā)展。

在加強(qiáng)學(xué)生管理的過(guò)程中，一方面需要各年級(jí)的班主任以及教師在日常的工作過(guò)程中，要善于發(fā)掘?qū)W生身上的長(zhǎng)處，并在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)全身自身的全面發(fā)展。另一方面，還需要以《中小學(xué)生守則》為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行約束和引導(dǎo)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中做到講文明禮貌，愛(ài)護(hù)國(guó)家公物，勤儉節(jié)約，講究個(gè)人衛(wèi)生，維護(hù)學(xué)校環(huán)境，感恩父母、感恩社會(huì)等【5】。

（四）創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐顯示：良好的教育教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在教育教學(xué)工作管理中，我們還應(yīng)加強(qiáng)良好的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。

在這一過(guò)程中，一方面需要制定育人目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)校園文化以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好、舒適的環(huán)境。另一方面，還需要把配備的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，諸如多媒體設(shè)施等全部用起來(lái)，讓這些設(shè)備發(fā)揮最大的價(jià)值。事實(shí)上，教學(xué)設(shè)施的配備與改進(jìn)，能夠在最大程度上促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的豐富性以及多樣性，繼而由此促進(jìn)教學(xué)效率的提升，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，使得我國(guó)的小學(xué)教育在教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)方面了都有了較大的改變。不僅如此，小學(xué)教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展也遭遇到了不同程度的問(wèn)題。本文基于此，主要分析了我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理工作在新課改背景下遇到的問(wèn)題，并提出了四條解決措施，即加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子管理、加強(qiáng)教師管理、加強(qiáng)學(xué)生管理以及創(chuàng)造良好育人環(huán)境等。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位以及相關(guān)人員理念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)教育教學(xué)管理必然獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘澤敏.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題研究[J].中華少年，2016，（9）：253.

[2]田正旗.新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理[J].文教資料，2016，（13）：185-186.