徐蘭蘭

摘要：任務(wù)教學(xué)法運用到中職英語教學(xué)中，可以實現(xiàn)趣性與知識型的綜合教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，學(xué)生有目的的參與并完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)習(xí)更加的輕松，教師與學(xué)生的互動活動增加了，使課堂教學(xué)的氣氛更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提高的更快。在任務(wù)教學(xué)中教師分步、分組的來實施任務(wù)教學(xué)方案，從而更好的激勵學(xué)生進步，并落實以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)新概念。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

G633.41

中職英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的英語交際水平，教師不能只強調(diào)知識的積累學(xué)習(xí)，更要通過 “任務(wù)型”，使學(xué)生有目標(biāo)的完成各項事宜，在學(xué)習(xí)中提高知識運用于表達的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感、英語思維能力，從而達到可以良好溝通的目的。

一、教師對學(xué)生的了解與溝通

為了培養(yǎng)中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，教師要多貼近學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和基本情況，然后再根據(jù)學(xué)生的特點來制定任務(wù)教學(xué)方案。教師通過與學(xué)生良好的溝通，主動并積極的觀察學(xué)生的心理變化，從中幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。教師根據(jù)學(xué)生們感興趣的話題來展開良好的溝通，打開學(xué)生善于表達的心扉。當(dāng)學(xué)生感受到教師無微不至的關(guān)心后，能化感情為積極學(xué)習(xí)的動力，從而逐漸的通過積累和交流提高學(xué)生的英語水平。教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，去引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入到任務(wù)步驟學(xué)習(xí)中，以良好的溝通為開端，運用任務(wù)型教學(xué)法，從而使中職英語教學(xué)的水平質(zhì)量提升。

二、任務(wù)教學(xué)法的實踐

任務(wù)教學(xué)法實施之前，中職英語教師要規(guī)劃好任務(wù)方案，并思考用什么樣的活動調(diào)動學(xué)生愉快的完成這些任務(wù)，從中拓展學(xué)生的思維溝通能力。具體實施中任務(wù)教學(xué)法需要在特定的環(huán)境下展開，教師首先要營造歡樂輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的頭腦更加的清晰靈活，然后再提出任務(wù)中的第一步，以課文主旨來聯(lián)系生活來調(diào)動學(xué)生自我發(fā)揮來表達，從中鍛煉學(xué)生的大腦思維拓展能力，在愉快的交流學(xué)習(xí)中完成任務(wù)步驟。第二步結(jié)合課文來學(xué)習(xí)主要的知識點內(nèi)容，其中可以分成幾個小步驟，一點一點來學(xué)習(xí)和思考，在任務(wù)教學(xué)的氛圍中運用多種形式來綜合提高學(xué)生的英語水平。第三步，讓學(xué)生自己歸納本課學(xué)習(xí)的效果，從中吸取好的學(xué)習(xí)方法。比如，教學(xué)任務(wù)的第一步，在英語學(xué)習(xí)之前可以用游戲互動來引起本課的主旨，讓學(xué)生在放松的氣氛中調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生的大腦感受到愉悅和開心，從而使學(xué)生樂于積極的思考，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。第二步把本節(jié)課需要掌握的語言知識向?qū)W生介紹，使學(xué)生明確任務(wù)的內(nèi)容與要求，教師可以設(shè)置營造一個學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生從中扮演人物角色，從而對新的詞匯充分的掌握，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)提出不同的要求，不可強求學(xué)生一定要全部的學(xué)會，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生只要熟練會讀就可以了。教師在知識教學(xué)時，還可以將學(xué)生分成兩組，用比賽的方式來促進學(xué)生更好的掌握。比如，在教學(xué)任務(wù)1-10英語結(jié)合運用時，教師可能分組來比賽，看哪個組的學(xué)生能說出最多的運用數(shù)字表達的句子，勝利的組可以獲得班級的榮譽稱號。教師將學(xué)生的學(xué)生興趣激發(fā)出來后，學(xué)生對學(xué)習(xí)會非常的熱情，爭先恐后的參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，并帶動身邊的學(xué)生一起主動的學(xué)習(xí)和探索。第三步是總結(jié)的過程，學(xué)生可以把自己的方法、收獲寫下來，然后由教師來點名學(xué)生說出自己的總結(jié)，把剩余學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)收起來，由教師課后統(tǒng)一查看。這樣在一節(jié)課上，學(xué)生任務(wù)明確的參與學(xué)習(xí)活動，從中收獲更多的知識和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生互動交流中提高學(xué)生的綜合表達水平。

三、課堂評價機制

在教學(xué)中積極的鼓勵和正確的評價有助于學(xué)生更好更快的成長，能使學(xué)生更加的了解自己的學(xué)習(xí)情況，在任務(wù)英語教學(xué)中，教師要組織學(xué)生互動的評價，從而使學(xué)生正確認(rèn)識評價對學(xué)習(xí)的幫助作用，積極的通過評價來發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點。比如，可以以小組為單位進行互相的評價，全體小組之間的評價，還有教師對學(xué)生的評價等。在評價中全體學(xué)生要以欣賞的眼光去贊賞別人，用委婉的語言來指出他人的不足，要以互相尊重為前提，積極的用語言來幫助大家共同的進步，共同營造一個集體大家庭，在積極的互動中，使學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)交流中更加的自信，更有前行的動力。

總之，中職英語教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)來選擇教學(xué)的方式，用任務(wù)教學(xué)法促進學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，結(jié)合學(xué)生的自身特點來設(shè)置有趣的課堂交流活動，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以根據(jù)教師的任務(wù)安排，從中找到學(xué)習(xí)的良好方法，在學(xué)習(xí)和運用知識時，同學(xué)之間良好的互動，使學(xué)生的交流表達、知識運用的能力快速提升。教師在任務(wù)教學(xué)中的指導(dǎo)作用非常重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的把握者，教師任務(wù)教學(xué)方案的實踐運用能力越強，學(xué)生的英語能力也就提高的更快。

參考文獻：

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