徐杲

摘要：生活中的化學是選擇性課改中開設的自選模塊，在該課程的教學過程中采用微課程教學可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生積極性與主動性，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，同時也為選擇性課改和中職教育微課化提供實踐經(jīng)驗。

關鍵詞：微課程；自選課程；生活中的化學；教學實踐

G633.8

微課是近年來繼微博、微信等社交性軟件之后風靡教育領域的一個新生事物，它隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學院在全球迅速走紅而成為教育界關注的熱點。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及視頻技術(shù)的廣泛應用，學生可以隨時隨地使用自己的手機學習原來在課堂上由教師講授傳遞的學習內(nèi)容。中職教師也應該順應時代的趨勢改變自己的教學方式，將上課講授的主要內(nèi)容制作成微視頻讓學生自主學習，上課則幫助學生解決不懂的問題，師生互動討論，或者給予學生個性化的輔導。中職教師也應擔負起推動這種近乎理想化的教學模式的歷史使命，成為職業(yè)教育課程改革和教育教學技術(shù)革命的先驅(qū)者和實踐者。

一、微課程教學符合中職選修課堂的教學需要

1.教師提升選課修課品質(zhì)需要采用微課教學

自選課程的立足點與核心課程是不同，更加強調(diào)“教學項目”為載體的“做中學”教學模式。這就對教師的課堂教學提出了更要的要求：即給學生更多的動手實踐展示自我的機會。所以就可以采用微課程教學的方法，把原本在傳統(tǒng)課堂上要教授的知識點或者實驗實踐操作過程用微視頻課程的形式發(fā)布網(wǎng)絡平臺，讓學生利用業(yè)余實踐去學習知識。教師利用微課程教學的好處不僅僅大大節(jié)約了上課的時間，更重要的是在微視頻教學的過程中不講傳授了知識而且布置了學生的學習任務，以一種任務學習的方式讓學生參與到課程中來。在選修課中就真正形成了學生主體實驗操作，教師從旁給予必要的指導和關注，教師的身份也完成了從教師到導師的轉(zhuǎn)變。

2.選修課教師的課時量不大使得采用微課教學成為現(xiàn)實

自選課程的課時量沒有必修課程課時量大，如生活中的化學一課，為每周2課時，這樣老師在制作微課的時候，相對比較有充裕的時間和精力去準備?，F(xiàn)實中的老師制作一個微課視頻遠遠比傳統(tǒng)的備一節(jié)課所花費的勞動多的多，一般筆者除了自己編寫微課腳本，準備各類實驗器材，安排實驗室拍攝場地，請同事幫我拍攝，還要自己用視頻編輯軟件編輯成作品，發(fā)布網(wǎng)絡，給學生下達任務，沒有一周時間是根本完不成的。所以筆者認為一線教師開展微課程教學首先立足第一是教師本身技能水平，第二是有相對充裕的準備時間。所以在準備時間相對充裕的選修課中開展微課程教學是比較切合實際情況的。

3.學生學習方式方法需要轉(zhuǎn)變

當下的學生生活中已經(jīng)離不手機和電腦了，互聯(lián)網(wǎng)生活的經(jīng)驗也相對比較豐富，所以教師也迫切有責任教會學生利用互聯(lián)網(wǎng)來學習。互聯(lián)網(wǎng)是用于學習的而非單純的娛樂，教師必須正確的加以引導，在這個過程中，采用微課程教學的方法是十分必要而有意義的，學生業(yè)余的時間用來學習教師的微課程。

4.教學過程中師生配合和溝通層面

很多意見認為教師線上發(fā)布了微課程，學生學習了知識，那么教師的溝通會變得少了，但是筆者的實踐過程中的經(jīng)驗恰恰相反。教師布置的任務可以是開放性的，教師的知識傳授可以是啟發(fā)式的，所以在課堂中學生一定會有很多問題提出，或者有很多奇思妙想提供。而且溝通不僅僅在線下的課堂上，也可以在線上的互聯(lián)網(wǎng)上，教師在互聯(lián)網(wǎng)上也可以隨時回答學生的疑問，實現(xiàn)了線上和線下融合的混合型學習方式后，師生的溝通變得更多更有效了。

二、生活中的化學課程特點需要引入微課程教學

1.微課可以作為載體來體現(xiàn)生活中的化學的趣味性和實用性

生活中的化學這門選修課程本身開設的立足點在于在日常的生活中尋找蘊含化學知識的事例，將化學知識和生活常識融合，體現(xiàn)化學課程的實用性和趣味性。所以微課視頻這種課程表現(xiàn)形式給了教師一個自編自導自演的舞臺，教師可以按照自己的教學目的用拍攝視頻的方法來再現(xiàn)生活實例，再現(xiàn)趣味化學實驗并且在恰當?shù)臅r機滲透講解化學知識。微課給了這門課程寓教于樂的最合適載體和手段，教師的教學智慧和才華可以得到自主發(fā)揮。

2.化學實驗可以提前用微課的形式預先傳授學生

如果用傳統(tǒng)的方式在課堂上演示實驗，所花費的時間較長，學生人數(shù)眾多，演示教學的效果也不會太好。所以采用微課程教學就很好的解決了這個問題，學生可以在線上反復學習，避免了課堂上因為人多沒看清楚教師的操作過程和沒聽清楚細節(jié)問題。筆者在教授學生制作手工皂，潤唇膏，護手霜，天氣瓶，葉脈書簽等過程中均取得了較好的效果。

三、微課程給教學工作帶來的新的積極的變化

1.使得選修課形式更加豐富具有實用性、趣味性

微課程的引入生活中的化學這門選修課程，真正實現(xiàn)了讓學生在實踐中學習，讓知識與技能有機的融合在一起，因為學生要完成一個作品，那就必須掌握一定的化學知識，所以觀看教師微課視頻就顯得很自然，學生的主體地位得到體現(xiàn)，學生的主觀能動性得到了激發(fā)，學習過程不僅變得有富有生活意義而且具有實用性和趣味性。

2.促進了教師專業(yè)技能的提升

在教師方面來講，教師在制作各類型不同的微課視頻過程中根據(jù)教學內(nèi)容的需要采用真人示范拍攝視頻，PPT錄屏技術(shù)講解知識點，制作flash動畫演示化學反應微觀原理，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的能力得到了鍛煉，進一步促進了教師的專業(yè)成長，也為教師這個職業(yè)的走向更強的專業(yè)性提供了空間。

3.促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變

由于教師采用微課程的教學，學生的學習方式也變成了轉(zhuǎn)變，有傳統(tǒng)的被動式學習轉(zhuǎn)向了一種有任務驅(qū)動的混合型學習的方式，學生在線上學習知識，線下課堂上做中學內(nèi)化知識，教學目的和學生的實踐活動融合在一起，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，將微課程和學生的互聯(lián)網(wǎng)生活融合在一起。

以上是筆者在生活中化學這門選修課程中采用微課教學的實踐所取得初步經(jīng)驗和反饋。微課教學給職業(yè)學校教師帶來的既是一種挑戰(zhàn)，更加是一種機遇，教師只有在日常實踐過程中提高微課制作水平，在教學的過程中合理的使用微課視頻，在自己本專業(yè)課程中形成整個微課程教學體系，才能大大增強教師這個工作的專業(yè)性，體現(xiàn)有自己鮮明特色的教學風格和無可替代的教學地位。微課教學的路還很長，我們都還在路上。

參考文獻：

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