趙鳳彥

論文摘要：物理學(xué)來源于生活實(shí)踐又應(yīng)用于生活實(shí)踐，對科學(xué)的發(fā)展、社會的進(jìn)步起著不可估量的作用。對于青少年來說，它可以揭開大千世界的奧秘，應(yīng)該是學(xué)生們非常喜歡的一門課程。然而，有時它竟是學(xué)生最為恐懼和頭疼的課程，本文重在解決初中物理教學(xué)時出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；創(chuàng)設(shè)情境；物理教學(xué)；教學(xué)方法；培養(yǎng)情感；注重實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)方法

G633.7

一、教師要從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓之前，教師將塑料吸盤式掛衣鉤貼在黑板上，即使掛上一定重量的鉤碼，掛衣鉤也不會掉下來？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過程中，只要老師做有心人，通過合理的創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)科情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情商。

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶枯燥，同時缺乏情感的教學(xué)活動還會引起學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)。同時教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和動力，對概念、定理和重要定律理解似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不好題，對物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績自然無法提高?；谛抡n程背景下，優(yōu)化物理課堂的情感教育，調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境；要處理好師生關(guān)系，激勵學(xué)生不怕挫折，勇于前進(jìn)。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學(xué)習(xí)。要“思學(xué)生所想，解學(xué)生所難，料學(xué)生所錯，投學(xué)生所好”這對于提高物理課堂教學(xué)的效率是十分關(guān)鍵的。

三、注重物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。近幾年的中考物理試題中實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)占的比例較大，并且大都與我們的日常生活息息相關(guān)，體現(xiàn)了物理學(xué)來源于生活實(shí)踐又應(yīng)用于生活實(shí)踐。所以要十分重視物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的作用。在課堂上可多采用實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生視覺感受，讓學(xué)生經(jīng)過觀察，激活學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能培養(yǎng)學(xué)生的針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行的思考與邏輯分析的能力。

課改中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)加重了，演示實(shí)驗(yàn)可以使他們“眼見為實(shí)”，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更使他們有自己動手操作的機(jī)會，大部分學(xué)生都比較樂于參與。良好的實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的興趣，并且簡單的、生活化的實(shí)驗(yàn)材料可以給學(xué)生親切感，消除對物理學(xué)科的畏難情緒

四、加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用。

多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，以及操作的可重復(fù)性，易于學(xué)生對知識的接受。（3）交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動社會進(jìn)入了一個信息化的社會，新課改下以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育以新的內(nèi)涵。

認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科情感對物理教學(xué)的重要性并能采取相應(yīng)的措施，學(xué)生就會早日進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的正軌，主動克服物理學(xué)習(xí)的困難，教與學(xué)也就更加相輔相成了。

五、重視與加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

美國的《九十年代的挑戰(zhàn)》一書中指出：“在不斷變動的世界上，沒有任何一門或一套課程可供不可見的未來使用，或可供你終身受用。現(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！币虼?，物理教學(xué)過程，不僅是傳授知識、技能的過程，更應(yīng)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。物理教學(xué)，原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面，當(dāng)前物理教學(xué)中普遍存在著重教師教法的探討輕學(xué)生學(xué)法的研究的現(xiàn)象，這對于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是極為不利的。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)物理效率的高低、成績的好壞，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，因此，我們不僅應(yīng)重視教師教法的探討，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)研究。

新課改更重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索過程，畢竟，科學(xué)過程是科學(xué)家們從事科學(xué)活動的智力勞動過程。把科學(xué)過程與科學(xué)思維、科學(xué)方法引入物理課程，不僅能使學(xué)生有身臨其境之感，而且能領(lǐng)略前輩大師的研究方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，得其精髓，有所借鑒。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，中學(xué)物理學(xué)習(xí)方法應(yīng)主要包括如下幾個方面：一是學(xué)生獲取物理知識的方法，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)、聽課、做筆記、思考、作業(yè)、考試的方法等；二是學(xué)生整理知識的方法；三是學(xué)生記憶的方法；四是學(xué)生運(yùn)用知識處理物理問題的方法，如等效法、聯(lián)想法、類比法、化歸法、外推法等一般科學(xué)方法，再如臨界問題分析法、動態(tài)電路分析法等具體解題方法；五是學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法，如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的記憶方法、做筆記的方法等。新課改理念下的教師，決非僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、支持者，應(yīng)從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R探索的導(dǎo)航者”。學(xué)生則成為教學(xué)活動的主體，具有自主性，能自我調(diào)控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。

教師與學(xué)生都要認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要，教師如果能指導(dǎo)學(xué)生掌握一套良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生必然會喜歡物理并能夠順利適應(yīng)初中的物理教學(xué)。