王發(fā)花

G633.2

精彩課堂指的就是能讓參與課堂教學(xué)活動(dòng)的師生感到課堂教學(xué)的精彩美妙、精妙絕倫，并禁不住為之拍案叫絕。精彩課堂是我們所追求的一中課堂教學(xué)的至上境界。但是，有些老師依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為抓分?jǐn)?shù)而教，不知不覺(jué)陷入“教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條”的泥潭，這就與新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展相違背。新課程理念要求我們必須樹(shù)立全新的教學(xué)觀，改變教師的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生人格個(gè)性的發(fā)展，這就要求我們必須改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，“活學(xué)現(xiàn)用”不失為一種有效的教學(xué)策略。

一、“活化”教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！必S富多彩的社會(huì)生活始終是中學(xué)思想品德課堂教學(xué)的“源頭活水”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣之源，也是煥發(fā)中學(xué)思想品德課堂教學(xué)的生機(jī)與活力的源泉。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是一種課程資源，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和處理，既依據(jù)教材，又不拘泥于教材，力求創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知實(shí)際，可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)h除一些偏、難、舊的內(nèi)容，而補(bǔ)充一些新材料、新觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。“活化”教材就是教師根據(jù)本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)使用教材，充分利用本土資源，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中豐富、鮮活的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，更具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，打造貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的生活化課堂，讓思想品德課堂充滿生活的味道，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的效率。如《世界文化之旅》一課中，教師可創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”節(jié)日文化習(xí)俗、“品”多彩世界文化、“找”多元文化差異、“悟”多元文化溝通的一系列情景，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的事例、再現(xiàn)的生活，讓學(xué)生更多地去接觸生活，體驗(yàn)生活，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又使教學(xué)內(nèi)容生活化。

二、學(xué)以致用，使課堂教學(xué)實(shí)踐化

“只是告訴我，我會(huì)忘記；只是演示給我，我會(huì)記??；讓我參與其中，我就會(huì)明白?！边@句話啟示我們，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生以較多的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”中理解和鞏固知識(shí)、增強(qiáng)能力、升華情感態(tài)度價(jià)值觀，形成生動(dòng)活波的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍。

“活學(xué)現(xiàn)用”的過(guò)程就是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。要求突出學(xué)生的主體作用，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛和嘴巴，讓學(xué)生自己在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

三、拓展延伸，使課內(nèi)課外統(tǒng)一化

課堂教學(xué)是完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的主陣地，但培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力絕不能單靠課堂教學(xué)來(lái)完成合作探究教學(xué)要突破教學(xué)時(shí)空的限制，把思想品德課堂從40分鐘內(nèi)延伸到40分鐘之外，從校園小課堂延伸到社會(huì)大課堂，將課內(nèi)學(xué)習(xí)在課外繼續(xù)得到深化、拓展延伸。將課堂教學(xué)與課后的實(shí)踐相結(jié)合，是“活學(xué)現(xiàn)用”教學(xué)策略的必要延伸。課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生的討論、合作探究、情景表演、辯論等形式嘗試分析和解決問(wèn)題。而課后，教師可根據(jù)教學(xué)的要求有意識(shí)地布置一些能讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實(shí)踐性作業(yè)，如讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、參加公益活動(dòng)等，進(jìn)一步深化課堂的教學(xué)內(nèi)容。

《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，思想品德具有人文性、科學(xué)性和實(shí)踐性三個(gè)特征。指出“要注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！薄盎顚W(xué)現(xiàn)用”既突出了學(xué)生的主體作用，又具有鮮明的實(shí)踐性，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知行統(tǒng)一”的有效手段。

“一樹(shù)一菩提，一沙一世界?！苯虒W(xué)無(wú)定法，功夫在課外。需要我們年輕教師多花心思鉆研教材，多借鑒、吸取他人之優(yōu)勢(shì)，多反思、完善自我的不足，努力夯實(shí)專業(yè)知識(shí)根基，不斷積淀課堂教學(xué)功力，盡快形成自己卓有成效的教學(xué)特色。