摘 要：《建筑施工技術(shù)》是高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的一門必修的專業(yè)主干課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課，但傳統(tǒng)教學(xué)模式存在偏理論化，不能很好的把工程實(shí)踐應(yīng)用到課堂上。針對(duì)這些現(xiàn)狀，需改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過這門課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理的能力能力。

關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)改革，施工技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G712

《建筑施工技術(shù)》是高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的一門必修的專業(yè)主干課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課，只要是相關(guān)建筑工程方面，就避免不了和它接觸。本課程任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理能力。與其他專業(yè)課相比具有實(shí)踐性、綜合性和技術(shù)更新快的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生更輕松的掌握這門課程，是一個(gè)很值得研究的課題。

一、現(xiàn)階段教學(xué)中普遍存在的問題。

1.傳統(tǒng)教育模式是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.很多教師由于沒有從事過建筑施工的任務(wù)，也缺少與建筑企業(yè)保持長(zhǎng)期有效地溝通，始終保持在原有的課本知識(shí)。

3.教學(xué)方法手段相對(duì)單一，教法上采用填鴨式、一言堂，由教師向?qū)W生灌輸教材的內(nèi)容，而且偏重于理論部分的講述。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被淹沒在深?yuàn)W的理論和枯燥的原理中，失去了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維能力和創(chuàng)造能力，難以滿足社會(huì)對(duì)人才動(dòng)手能力的要求。

二、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

鑒于該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其在培養(yǎng)目標(biāo)中的重要地位，對(duì)該課程進(jìn)行了探索，并進(jìn)行了比較深入的研究，結(jié)合目前高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，對(duì)《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)構(gòu)想。

1.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

施工技術(shù)是在企業(yè)發(fā)生的實(shí)際由工人進(jìn)行操作的一項(xiàng)具體工作，學(xué)校教學(xué)只能是在模擬的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，在這門課程開始前就需設(shè)計(jì)套較全面的模擬工作任務(wù)，由學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，并在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、完成活動(dòng)報(bào)告。由于實(shí)際工作中是分崗位、由分工不同的若干個(gè)人員共同完成的，所以教學(xué)安排中，在明確總工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，又按不同崗位設(shè)計(jì)各子項(xiàng)目，分階段逐個(gè)完成各子項(xiàng)目的工作任務(wù)。

本課程可設(shè)置土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土工程、屋面工程、裝飾工程等六個(gè)項(xiàng)目，再由學(xué)生自主選取其中若干小項(xiàng)目，完成各小項(xiàng)目。學(xué)生分組討論制定項(xiàng)目計(jì)劃。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式，教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長(zhǎng)，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面項(xiàng)目指導(dǎo)書發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)，以小組合作的形式分析項(xiàng)目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。

項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每個(gè)人主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。

2. 引用工程施工案例

通過對(duì)一個(gè)已建工程的實(shí)例進(jìn)行綜合性的講解，對(duì)工程的每個(gè)分部分項(xiàng)工程，從質(zhì)量要求、精品策劃、過程控制到質(zhì)量驗(yàn)收檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)這四個(gè)方面對(duì)工程的每個(gè)施工環(huán)節(jié)進(jìn)行解讀。讓學(xué)生系統(tǒng)的了解并完成一個(gè)工程的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、檢驗(yàn)及處理方法。

再通過對(duì)一個(gè)實(shí)際在建工程的參觀及其現(xiàn)場(chǎng)施工負(fù)責(zé)人的介紹講解，讓學(xué)生深入了解安全、材料、資料、質(zhì)量、施工等幾大負(fù)責(zé)人的工作任務(wù)及其在現(xiàn)場(chǎng)日常中的工作。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于這一門實(shí)踐性、專業(yè)性極強(qiáng)的課程來說，要求任課教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論外，還必須具有一定的現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師除了要改進(jìn)授課方法和提高教學(xué)水平外，加強(qiáng)實(shí)踐方面的鍛煉顯得尤為重要。有針對(duì)性地選派教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行為期一年半的鍛煉，參與實(shí)際工程的施工技術(shù)管理，以此來提高教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

另外，在施工現(xiàn)場(chǎng)還可聘請(qǐng)一些具有一定理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為兼職教授，定期到學(xué)校舉辦大中型工程項(xiàng)目施工方面的專題講座，以此來增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.充分利用實(shí)訓(xùn)室

按照“營造真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”的原則進(jìn)行實(shí)際操作，如在砌筑磚墻施工操作中，普通磚的砌筑形式（三順一丁、一順一丁、二平一側(cè)等）和砌筑方法（三一砌磚法、鋪漿法、擠漿法、刮漿法）等都可以在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)際操作。這樣學(xué)生記憶深刻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

課堂、實(shí)訓(xùn)室、施工現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。三點(diǎn)鏈接在一起為一條主線，如何讓學(xué)生充分利用這條主線，教師的理論與實(shí)踐水平起著決定性作用，學(xué)生可以在這條主線中讓各個(gè)構(gòu)件鏈接在一起。通過上述的教學(xué)改革，學(xué)生在《建筑施工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)效果上取得了明顯的改善，動(dòng)手能力進(jìn)一步加強(qiáng)，并能熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評(píng)，有些逐漸成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

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楊敏，1975年4月，女， 本科，高級(jí)工程師，研究方向：職業(yè)教育