殷信

摘要：近年來高校招生數(shù)量日益增加，教育改革迅猛發(fā)展，隨之而來的高等教育質(zhì)量問題已然成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。我國(guó)長(zhǎng)期以來以課堂教學(xué)作為高等院校教學(xué)的主要形式。因此，提高高校課堂教學(xué)的質(zhì)量，以提高高等教育質(zhì)量勢(shì)在必行。本文從改善高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性入手，分析課堂教學(xué)質(zhì)量存在的一系列問題，通過對(duì)我國(guó)高校課堂教學(xué)過程中存在問題的分析，對(duì)提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞：高校；課堂教學(xué)質(zhì)量；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642.4

一、改善高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)于提高高校的辦學(xué)質(zhì)量尤為重要，也是提升高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。而高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)既可以保證高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)成為現(xiàn)實(shí)，又能夠?yàn)楦叩冉逃饺氪蟊娀l(fā)展階段并繼而得以穩(wěn)步發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

首先，開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有利于使高校教學(xué)管理工作更加規(guī)范化。高校的生命線就是質(zhì)量，它擔(dān)負(fù)著服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)人才、 文化傳承和創(chuàng)新等重要職責(zé)，只有肩負(fù)起高校自身的歷史使命，才能更好地履行這些社會(huì)職責(zé)。現(xiàn)如今高校競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，隨著高等院校教學(xué)管理工作日益精細(xì)化、科學(xué)化，規(guī)范化和條理化，教學(xué)管理工作作為高校各項(xiàng)工作中的重要基礎(chǔ)性工作，也為提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)了有利條件。而這一教學(xué)管理工作也起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。它能否取得成效事關(guān)高校整體發(fā)展全局。因此，要提高高校教學(xué)質(zhì)量就必須重視高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，建立并完善高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制則勢(shì)在必行。開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，有利于使高校教學(xué)管理工作進(jìn)一步發(fā)展，使高校教學(xué)管理工作漸趨精細(xì)化、條理化，現(xiàn)實(shí)可操作性更強(qiáng)，在更大程度上推進(jìn)其科學(xué)化發(fā)展，促進(jìn)高效課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更加規(guī)范化。

其次，開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、確保高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。課堂教學(xué)質(zhì)量是評(píng)判高等教育質(zhì)量的一把尺子，在很大程度上，高校課堂教學(xué)質(zhì)量高低關(guān)乎著高等教育質(zhì)量的高低?！包h中央提出要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路”。 在此基礎(chǔ)看來，提高質(zhì)量已是高等教育改革發(fā)展的重中之重。高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的開展，既有助于構(gòu)建科學(xué)完善的的高等教育質(zhì)量保障體系，又能推進(jìn)相應(yīng)條件下高等教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。還能優(yōu)化教師教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式方法等。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，改善高等教育發(fā)展，進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，使高校人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到質(zhì)的飛躍。

簡(jiǎn)言之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是主渠道，保障和提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展建設(shè)的永恒主題，尤其在當(dāng)前高等教育逐漸由精英教育向大眾教育過渡的轉(zhuǎn)折時(shí)期，高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量則倍受關(guān)注。從高等院校人才培養(yǎng)的過程來看，課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占較大比例，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就需要加大提高課堂教學(xué)質(zhì)量重視程度，從而才能更好的為服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者、接班人。

二、改善高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考

我認(rèn)為，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從下面五個(gè)方面來入手：一是課堂教學(xué)務(wù)必確立明確的教學(xué)目標(biāo)；二是教師承擔(dān)教書育人的歷史使命，作為課堂教學(xué)的直接實(shí)施者，課堂教學(xué)中是否能做到教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（即成績(jī)）；四是教師的（教學(xué)）效能感；五是學(xué)生的反饋（即學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)）等相關(guān)方面。

首先，教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期可以達(dá)到的結(jié)果和行為標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度有明確具體的指導(dǎo)作用，確保教學(xué)目標(biāo)得以落到實(shí)處，從而提高教學(xué)效率。

其次，職業(yè)素養(yǎng)中，以人為本的學(xué)生觀要求教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教育。課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的直接實(shí)施者，要注意關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生主動(dòng)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用應(yīng)采取一定的教學(xué)策略，比如：提出問題，啟發(fā)思考；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)；故事導(dǎo)入，歸納總結(jié)；直觀教具，生動(dòng)展現(xiàn)。與此同時(shí)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，做到教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的有機(jī)統(tǒng)一。

再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很好反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，以及不同學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異都與諸多因素有關(guān)。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能說明一切，但長(zhǎng)期學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的浮動(dòng)范圍則是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量一個(gè)很好的寫照。

然后，教師的效能感也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。舉個(gè)例子，教師如若對(duì)自己很有信心，有信心以自己的能力一定可以把一門課講好，并且學(xué)生能夠聽懂。那么，他則會(huì)以飽滿的熱情最大限度地去上好這節(jié)課，無疑能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，在我看來學(xué)生的反饋，即學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，包括老師的授課方式，是采用填鴨式教學(xué)，啟發(fā)式還是滿堂灌的方式，不同的教學(xué)方式會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。良好的教學(xué)效果提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生自然正面評(píng)價(jià)于老師更多，從而更加促進(jìn)了教師更好的教學(xué)，這是一個(gè)良性循環(huán)過程，無疑是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量最有說服力的一把尺。

以上就是我對(duì)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該考慮的因素所作的簡(jiǎn)要分析，也許還存在很多片面性，存在考慮不夠周全等，但希望自己在今后的學(xué)習(xí)生涯中能夠繼續(xù)豐富專業(yè)知識(shí)，了解更多相關(guān)發(fā)展，爭(zhēng)取對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量再作更加全面的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，改善高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)刻不容緩，它是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，需要廣大教師與學(xué)生的相互配合、共同努力。 教育教學(xué)的改革不斷要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師首先明確改善當(dāng)前高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性，有針對(duì)性的提出對(duì)策，采用行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并完善考核評(píng)價(jià)體系，從而達(dá)到高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的真正意義。

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