章艷

【中圖分類號(hào)】G633.3

筆者從事高中語文教學(xué)幾年來發(fā)現(xiàn)，作文一直是令廣大師生頭痛的事。作文講評(píng)講究時(shí)效性，所以老師必須在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)，但實(shí)際工作中，老師很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)每一篇作文做到及時(shí)修改，即使有的老師花費(fèi)大量的精力批改了作文，可是有的學(xué)生對(duì)評(píng)語的指導(dǎo)意見也只是一看而過，真正去及時(shí)修改的太少。老師在作文教學(xué)中的付出大，但實(shí)際的教學(xué)效果令人失望。為此，筆者一直在嘗試提高作文指導(dǎo)效率的方式。

二期課改強(qiáng)調(diào)師生雙方在教學(xué)中位置的平等與學(xué)習(xí)過程中的和諧、合作，而網(wǎng)絡(luò)即是拉近學(xué)生與老師距離的，做到平等對(duì)話的好途徑。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)新模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)論壇模式引入到作文教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行美文欣賞以及作文交流、批改。實(shí)踐表明網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生表達(dá)興趣的模式，筆者關(guān)于網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)踐的具體做法如下：

一、網(wǎng)絡(luò)作文課的準(zhǔn)備工作：

網(wǎng)絡(luò)作文課的硬件要求就是學(xué)生電腦房要有足夠一個(gè)班級(jí)使用的電腦配置及網(wǎng)絡(luò)的絕對(duì)通暢。硬件滿足之后，我首先在網(wǎng)絡(luò)上建立了一個(gè)班級(jí)互動(dòng)的平臺(tái)，我申請(qǐng)了一個(gè)討論版，在這里我和學(xué)生能自由發(fā)表文章和討論。之后，將學(xué)生分組，組長(zhǎng)由班級(jí)熱心寫作的學(xué)生擔(dān)任，他們將和我一起承擔(dān)作文討論版的建設(shè)工作。

二、建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)作文資源庫(kù)。

班級(jí)以組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下建立自己的資源庫(kù)。建立資源庫(kù)的第一步：確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的作品，這個(gè)任務(wù)主要由老師完成。老師平時(shí)注意在網(wǎng)上收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品或?qū)W生習(xí)作，建立相應(yīng)的作文資源庫(kù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀；第二步：學(xué)生通過閱讀這些材料，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，然后充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，建立自己的資源庫(kù)，對(duì)老師提供的資源和自己所搜尋到的資源加以綜合和加工，這樣既學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和寫作的一些方法技巧.，同時(shí)也增加了學(xué)生的閱讀量。葉圣陶云：“胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是?！焙侠砝镁W(wǎng)上資源，無疑為學(xué)生觀察世界，了解社會(huì)打開一扇神奇之門。無窮的網(wǎng)上資源，可使學(xué)生真正體會(huì)到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷，同學(xué)們可以隨時(shí)把自己喜歡的文字用復(fù)制粘貼的方式快捷方便地放進(jìn)自己的素材庫(kù)里，為自己的寫作積累更多的素材。同時(shí)還可以隨時(shí)對(duì)自己在網(wǎng)上看到的材料發(fā)表自己的意見，通過網(wǎng)上論壇形式與老師或同學(xué)交流。我想這是傳統(tǒng)的閱讀課和作文教學(xué)所無法體驗(yàn)得到的便捷。

三、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，讓學(xué)生參與批改和講評(píng)。

批改和講評(píng)的目的在于指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，揭示寫作的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高讀寫能力，調(diào)動(dòng)寫作的主動(dòng)性和積極性。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以以多種形式參與到作文的批改中來，極大提高了作文講評(píng)的效率。

1、網(wǎng)絡(luò)寫作時(shí)自行修改作文

老師布置完作文任務(wù)后，學(xué)生閱讀完導(dǎo)寫要求，暢談自己的感受和想法的同時(shí)，盡快確定自己的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，然后快速地把想好的話通過鍵盤打在屏幕上，形成文字，學(xué)生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)有自己不滿意的地方隨時(shí)都可以修改，非常方便。而且每個(gè)學(xué)生都可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的作品供所有的人欣賞。這樣就可以調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的寫作積極性，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)參與的目的。俗話說：“好文章是改出來的”，網(wǎng)絡(luò)作文課在作文修改這一環(huán)節(jié)中有十分便捷的優(yōu)勢(shì)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)互改作文

學(xué)生將寫好的作文上傳到討論版相應(yīng)的作文組里，讓老師或同學(xué)幫助修改。這既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能在一種民主、開放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在批改的過程中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，提高批改作文的能力。每次作文之后，教師要粗略的瀏覽學(xué)生的作文，做到心中有數(shù)。把帶有普遍性問題的文章組織學(xué)生批改，學(xué)生批改前，教師先要明確要求，甚至可以示范如何修改，讓學(xué)生明白修改此次作文的方法要求。自主批改的過程中學(xué)生可以有自己的看法，有自己的批改意見。學(xué)生批改完以后，教師組織學(xué)生對(duì)批改的情況作一個(gè)匯總，為接下來的講評(píng)做好準(zhǔn)備。每次作文的批改課，學(xué)生能積極參與批改，在批改的過程中思維活躍，印象深刻。同時(shí)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力有很大的提高。

3、評(píng)價(jià)作文

老師選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型問題的作文，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議，同學(xué)可以通過網(wǎng)上談自己的心得體會(huì)。然后，瀏覽其他同學(xué)或老師對(duì)此所做的批改意見，最后，老師組織大家自由發(fā)言，對(duì)批改意見進(jìn)行補(bǔ)充，修正、評(píng)價(jià)。共同總結(jié)歸納，指出普遍性的優(yōu)缺點(diǎn)，以及教訓(xùn)和有規(guī)律的東西，并在網(wǎng)上展示。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家可以同步對(duì)一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就使每個(gè)學(xué)生都能積極參與評(píng)議和修改。

一般這樣的講評(píng)課設(shè)計(jì)如下：

①登陸討論區(qū)，讀優(yōu)秀作文或有典型問題的作文；

②導(dǎo)入新課，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；

③匯總發(fā)言，交流心得，明確講評(píng)的重點(diǎn)；

④訓(xùn)練遷移和總結(jié)寫作規(guī)律

4、完善作品，網(wǎng)上發(fā)布。

在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)這種環(huán)境下，鼓勵(lì)學(xué)生可以將自己的作品進(jìn)行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的作品，上傳到其他文學(xué)交流的網(wǎng)站，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步豐富發(fā)展自己。

四、利用網(wǎng)絡(luò)作文討論版進(jìn)行充分的閱讀交流。

以組為單位，組長(zhǎng)發(fā)動(dòng)組員上傳自己喜歡的經(jīng)典美文，閱讀課上各組可以交流互動(dòng)，發(fā)言跟帖。老師還可以根據(jù)發(fā)帖、跟帖質(zhì)量給出適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以選讀自己喜歡的作品，閱讀便不再是老師的強(qiáng)迫，學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性加強(qiáng)，老師從中觀察學(xué)生喜好，及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，其教育效果自然會(huì)提高。例如：我在教授上海課改新教材第三冊(cè)第二單元時(shí)，就可以利用這個(gè)討論版，開設(shè)專門的書評(píng)閱讀課。由老師上傳這單元涉及的《史記》、《安妮的日記》等作品及相關(guān)書評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者個(gè)性化的閱讀和評(píng)論，自己大膽的發(fā)帖。還可以讓學(xué)生自主搜索經(jīng)典的書評(píng)、書序、書話等上傳并閱讀，提高其閱讀積極性。

當(dāng)然，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的同時(shí)筆者很明白網(wǎng)絡(luò)應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能為技術(shù)而技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)應(yīng)是課堂作文教學(xué)的有益補(bǔ)充，而不是取代課堂作文教學(xué)。無論是傳統(tǒng)作文教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，其宗旨是一致的，那就是提升學(xué)生的作文能力，使學(xué)生能正確使用祖國(guó)的語言文字。然而張志公先生也曾說過：“語文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難。而作文教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)工作中的一個(gè)‘老大難。換言之，作文教學(xué)是‘老大難的‘老大難?！币虼耍鯓油晟凭W(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，如何解決語文教學(xué)中的這個(gè)“老大難”問題，應(yīng)是語文老師繼續(xù)努力探究的課題。