周玲敏

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

說(shuō)到后進(jìn)生，很多老師感到是“最難啃的硬骨頭”之一，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，如何針對(duì)后進(jìn)生的不同程度，不同個(gè)性進(jìn)行強(qiáng)化誘導(dǎo)進(jìn)而提高他們呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性

多數(shù)后進(jìn)生都認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受教師家長(zhǎng)的責(zé)備；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有成為他們的內(nèi)在需要。而數(shù)學(xué)教育的真諦，就是在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種需要和享受。我們教者除了對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育之外，還要把更大的精力花費(fèi)在對(duì)教材的藝術(shù)加工和處理上。把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切合學(xué)生心理需要的課題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性自然就提高了。如，在講授“對(duì)數(shù)計(jì)算”一節(jié)時(shí)，教師用一張厚僅0.001毫米的薄紙把它對(duì)折，向?qū)W生提問(wèn)：“如果對(duì)折三十二次后，將有多厚？”學(xué)生興趣油然而生，紛紛估計(jì)，有的說(shuō)：“講臺(tái)那么高”、有的說(shuō)“有教學(xué)樓那么高”-----說(shuō)法各種各樣，但誰(shuí)也估計(jì)不到，當(dāng)教師指出，比世界最高峰珠穆朗瑪峰8848.13米還要高得多時(shí)，學(xué)生感到無(wú)比驚訝，并不相信，此時(shí)，學(xué)生都想知道如何算出的，也就產(chǎn)生了“需要”自然就會(huì)靜聽(tīng)下文了。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻，有趣的舉例，別開(kāi)生面的課堂情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。

二、以“情”感化后進(jìn)生

要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必需要真切地關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。要關(guān)心他們，不僅僅是關(guān)心學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題；生活問(wèn)題其實(shí)有時(shí)候比學(xué)習(xí)問(wèn)題更重要。比如：我班有個(gè)學(xué)生最初數(shù)學(xué)成績(jī)很差，家里也很窮，我了解到她家的具體情況后，從思想上開(kāi)導(dǎo)她，生活上經(jīng)常幫助她，后來(lái)她被老師的愛(ài)心所感化，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，成績(jī)有了大幅提高。老師只有真切地關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，才能耐心、細(xì)致地去教育他們、幫助他們，讓他們覺(jué)得老師對(duì)他的關(guān)心才是真正的無(wú)微不至的，老師不僅是老師，更是兄長(zhǎng)、朋友。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生也只有動(dòng)之以情，曉之以理，才能感化他們，從而達(dá)到更好地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的目的。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)。只有自信才有競(jìng)爭(zhēng)，才有積極向上的精神。因此教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。在課外活動(dòng)時(shí)要經(jīng)常鼓勵(lì)這些后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立“我能干好這件事，我一定能成功”的信念，在具體作法上，則降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自信力。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到較多的肯定和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，既讓后進(jìn)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又讓他們產(chǎn)生：“我若認(rèn)真聽(tīng)也會(huì)做，并不比別人差”的自信心理，從而逐步克服自暴自棄心理。自信心誘發(fā)出他們的上進(jìn)心。上課就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題也積極，使他們懂得要解決一道數(shù)學(xué)題就必須掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，他們?cè)诶斫夂驼莆照n堂上所教知識(shí)后，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅感，進(jìn)而激勵(lì)他們?nèi)ソ鉀Q其他尚未理解和掌握的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、加強(qiáng)“三基”教學(xué)，提高各種能力。

對(duì)后進(jìn)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的教學(xué)，努力發(fā)展后進(jìn)生的思維，提高他們的能力。為了使后進(jìn)生聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，對(duì)難度較大的知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟档推瘘c(diǎn)，做到由易到難，逐步深入，講例題時(shí)，盡量照顧基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢的學(xué)生，對(duì)訓(xùn)練精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真講評(píng)，迅速反饋。在概念教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析概念的關(guān)鍵字眼，講清概念的內(nèi)涵和外延，闡明新、舊概念間及相近概念間的聯(lián)系與區(qū)別。并通過(guò)對(duì)反例的分析，提高學(xué)生的辯誤能力，深化對(duì)概念的理解。對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法必須循序漸進(jìn)，多次反復(fù)，這樣，后進(jìn)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容逐漸加深理解，甚至完全掌握。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)采取個(gè)別輔導(dǎo)，力求面批面改，及時(shí)糾錯(cuò)，以彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，有效地鞏固“三基”。在教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于后進(jìn)生的運(yùn)算能力、聯(lián)想能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。要重視對(duì)定理、公式和法則的應(yīng)用。如：在運(yùn)用線面平行的判定定理時(shí)，一定要讓學(xué)生明白需滿足三個(gè)條件：一線不在面內(nèi)，另一線在面內(nèi)，兩線平行，這樣才能得到線面平行。板書(shū)做到規(guī)范，整潔，給學(xué)生以表率的作用。在解題教學(xué)中，要經(jīng)常注意引導(dǎo)后進(jìn)生挖掘題目的隱含條件，運(yùn)用類(lèi)比、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化等方法，尋求解題的突破口，并通過(guò)一題多解，一題多變，培養(yǎng)后進(jìn)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以收到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，只要我們對(duì)后進(jìn)生施以滿腔的愛(ài)，在實(shí)踐中不斷探索后進(jìn)生的心理活動(dòng)及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，定?huì)在轉(zhuǎn)化的這塊田地里收獲累累碩果。