劉雅軍

摘 要：美術作為小學教學中的重要教育科目，它可以讓學生透過不同材料、工具乃至制作過程，將內(nèi)心的美體現(xiàn)出來，以此執(zhí)行新課改的素質(zhì)教育、個性教育。所以，培養(yǎng)學生的審美能力尤為關鍵。

關鍵詞：小學；美術教學；審美能力

中圖分類號：G623.75

引 言：我國目前所執(zhí)行的素質(zhì)教育，對于小學美術課程而言，原本的教學方式早已無法符合當前的所需。當前美術教育需要學生具有較高的審美能力。所以，提高小學生的審美能力尤其重要。

一、課堂教學，加強傳授知識

在課堂教學當中，應當對傳授審美知識投入較大的關注，這也成為小學美術教學培養(yǎng)學生審美能力的重要所在。課堂教學對小學美術教學尤為關鍵，在教學當中，老師將課堂教學掌握得當，為學生傳授審美知識，循序漸進的令學生建立審美意識，令學生具備美的理念與思想，讓學生對美具備相應的判斷能力。美術教學有別于其他課程，具備其特有的屬性與特征，小學美術教學作為美術教學的初級階段，老師應當加強審美知識的傳授，如此則需在平時的教學當中通過不同元素促進學生的理解能力，為小學生的審美能力打下根基。

二、適時組建學生開設畫展

組建學生開展不同形式的畫展，對學生進行溝通十分有利，還能夠提升學生的審美能力。學生能夠通過個人名義或者小組名義進行投稿，通過豐富的形式，不定額的作品數(shù)量，通過老師適當?shù)闹笇В鉀Q學生的困難，進行一些服務性工作，大部分工作讓學生獨立完成，學會人人參與、人人組織。學生在組織畫展的過程中，一定會遇到各種問題，比如征集作品、選定作品、版面設計、文字配釋、刊頭語的書寫等，處理這些問題時，不但讓學生接受教育，還獲得了鍛煉的機會，從思想認識方面獲益，尤其對于辦畫展的價值準則與審美標準等方面的提升尤為有利，令藝術技能與審美能力共同提升。有些學校將學生的優(yōu)秀作品張貼于教室，有些裱在鏡框中掛在樓道，為學生起到良好的熏陶效果[1]。

三、多組建學生進行作品評價活動

對比是所有理解與思維的根基，所以，在教學當中，老師需加強對比的方式讓學生在美術作品中體會美的所在，將美保留下來，從而培養(yǎng)學生的審美能力。老師在美術課堂當中，應當多組建小組活動，通過小組方式進行作品活動評價。在學生完成作業(yè)或通過長期訓練之后，老師需組建學生進行互評，讓學生之間、小組之間進行溝通。透過相互點評、相互探討、相互交流來提升效果。學生作品程度不一，具有較強的對比性。學生透過探討和對比，更加深刻的體會到問題所在，從而通過相應的解決方式令作品達到更好的效果。

四、正確引導，調(diào)動學生的審美興趣

通過正確的引導，將學生的審美興趣激發(fā)出來，對培養(yǎng)學生的審美能力十分有利。小學生的生活尤為豐富，美術作為視覺藝術，老師應當通過視覺形象著手，通過生活化的方式引導學生通過生活中的美好事物進行學習，對培養(yǎng)學生的審美能力十分有利。藝術來自生活，在生活中到處可以看到美術現(xiàn)象。老師可以通過直觀的模型、教具、范畫、多媒體技術等方式將美術作品處于文化情景當中，讓學生體會美、展現(xiàn)美，從而提升審美能力。并且，在教學當中，老師可以通過模仿學生的表情，讓學生通過觀察說出是誰的表情，以此讓學生在課堂中更為積極[2]。

五、通過多媒體教學

小學生自我控制能力不足，對各類新鮮事物具有強烈的好奇心，如何通過新穎的方式吸引學生的注意力，成為了所有美術老師應當注重的問題。目前，科學技術發(fā)展的突飛猛進，通過先進多媒體進行教學，已經(jīng)變成當前小學教學的主流趨勢。如此不但能夠打造不同小情境，還能夠提升學生對學習的興趣，令課堂更加豐富。

六、生活與美術教學相融合

美術并非從天而降，而是生活的縮寫，也屬于生活的另一類表現(xiàn)方式。想要獲取真實的美的體會，提升審美能力，則需將生活與美術相融合。紙上談兵只會建立毫無變化的審美觀，而無法令學生具有獨特的體會及思想，無法培養(yǎng)學生的審美觀。美隨處可見，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學美術老師應當將知識與生活相結合，通過舉一反三的方式，讓學生真正學會如何發(fā)現(xiàn)美。

七、鑒賞名畫，提高學生的審美境界

名畫可以提高學生的審美境界，對培養(yǎng)學生的審美能力尤為關鍵。美術作品通過不同的形式結合在一起，組成因素不同，畫面感也不同，由于學生的審美經(jīng)驗不同，建立審美能力對不同小學生而言，難度也各不相同。名畫均為杰出的作品，不但能夠有效傳播美術知識，還能夠成為審美教育的教材，老師需正確引導學生了解藝術作品當中的美，提高學生的鑒賞能力[3]。

結束語：綜上所述，美術課作為小學美育教育的主要方式，培養(yǎng)小學生的審美能力成為所有老師不可推卸的責任。只有通過不斷研究，以培養(yǎng)小學生的審美能力為出發(fā)點，才能夠讓學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]高秀明.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].大眾文藝.2012.（12）：241-242.

[2]谷大勇.淺談結合兒童繪本的小學美術教學[J].美術教育研究.2012.（16）：50-51.

[3]任偉龍.創(chuàng)新能力在小學美術教學中的培養(yǎng)[J].美術教育研究.2012.（22）：148.