唐建國(guó)　張紅梅　孫俊玲

摘要：高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)、課程之間銜接不足等問(wèn)題，許多學(xué)生即使學(xué)完所有課程，依然難以解決一些復(fù)雜的工程問(wèn)題。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出工程專業(yè)認(rèn)證背景下實(shí)踐教學(xué)的改革思路，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐；課程質(zhì)量評(píng)價(jià)；第二課堂建設(shè)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，能確保工科畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的OBE（Outcome Based Education，產(chǎn)出導(dǎo)向）教育模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

一、分析畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的不足，強(qiáng)化工程實(shí)踐的功能設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠綜合反映學(xué)生的能力，特別是學(xué)生對(duì)課程體系知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過(guò)分析歷年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的能力表現(xiàn)，專業(yè)教師可以分析出學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不足，對(duì)課程體系中的相應(yīng)環(huán)節(jié)提出持續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)，特別要把畢業(yè)設(shè)計(jì)反映出的課程銜接不足的問(wèn)題反饋到工程實(shí)踐項(xiàng)目中，利用校企合作平臺(tái)引進(jìn)HP、Oracle等IT企業(yè)資深工程師或項(xiàng)目經(jīng)理，強(qiáng)化工程實(shí)踐的功能設(shè)計(jì)。

二、分析課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足，動(dòng)態(tài)調(diào)整相關(guān)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

工程教育專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，明確對(duì)學(xué)生的畢業(yè)要求，并對(duì)課程體系的各門課程量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的重要內(nèi)容，其教學(xué)體系需要不斷完善?；趯W(xué)生特定課程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，高校要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整相關(guān)課程能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保學(xué)生能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)課程培養(yǎng)能力側(cè)重點(diǎn)的不同，各高校的OBE對(duì)每門課程的各項(xiàng)能力均設(shè)有不同的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)系數(shù)。以河南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)解決方案的能力培養(yǎng)方面，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要語(yǔ)言類課程c、c++、Java等基礎(chǔ)，也需要軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、工程實(shí)訓(xùn)等課程的進(jìn)一步深化。假如本屆學(xué)生在c、c++的教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不合格，教師就要對(duì)下一屆學(xué)生的教學(xué)大綱或教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行可持續(xù)的有計(jì)劃的改進(jìn)，對(duì)本屆學(xué)生還要在Java課程教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)該項(xiàng)能力指標(biāo)點(diǎn)予以調(diào)整。通過(guò)重視相關(guān)課程特定能力培養(yǎng)的可持續(xù)性、重視選修課程對(duì)各項(xiàng)能力培養(yǎng)的有效補(bǔ)充，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定能力的可持續(xù)提高。

三、深化課程之間的交流，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)改進(jìn)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整，一方面需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)整：另一方面還要滿足工程教育培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力這一目標(biāo)的要求。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，教材內(nèi)容很難滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，高校非常有必要加強(qiáng)課程之間的交流，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)改進(jìn)。

課程之間的交流，首先是積極推動(dòng)與能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程之間的交流。以河南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，按照課程開(kāi)始時(shí)間的先后設(shè)有程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程，在實(shí)踐教學(xué)中均涉及問(wèn)題分析、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、設(shè)計(jì)文檔撰寫等共同環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，這些課程的實(shí)踐教學(xué)都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，編寫規(guī)范性程序代碼、撰寫規(guī)范性設(shè)計(jì)報(bào)告的能力的任務(wù)。圍繞這些公共目標(biāo)，課程之間應(yīng)該深化交流，根據(jù)學(xué)生在工程實(shí)踐中反映出的諸多問(wèn)題，在后續(xù)課程中通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的可持續(xù)改進(jìn)。

課程之間的交流，可根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需要，引入相關(guān)專業(yè)的教師積極參與。以河南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，一方面，學(xué)生在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是程序代碼編寫和調(diào)試過(guò)程中，對(duì)內(nèi)存的任務(wù)調(diào)度、代碼編譯等問(wèn)題困惑重重：另一方面。對(duì)于操作系統(tǒng)、編譯原理等后續(xù)課程的理論教學(xué)，學(xué)生常感到內(nèi)容枯燥、無(wú)所適從，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，高?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)學(xué)生工程實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)課程教師積極參與調(diào)整課程內(nèi)容，為學(xué)生答疑解惑。這樣一方面能夠及時(shí)解答學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中遇到的相關(guān)問(wèn)題；另一方面又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師的積極引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生自學(xué)該課程的積極性和主動(dòng)性，既減輕了該課程理論講授的任務(wù)，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

課程之間的交流，是滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，更是教師之間相互促進(jìn)與提高的需要。通過(guò)課程之間的交流，專業(yè)教師對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷深化，會(huì)更明確自己承擔(dān)的課程在課程體系中的作用，從而與其他專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)協(xié)同。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、其他教師的及時(shí)反饋等信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與方法，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中各項(xiàng)能力的均衡提升貢獻(xiàn)力量。

四、通過(guò)第二課堂建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的創(chuàng)新能力

第二課堂建設(shè)包括積極組織教師、企業(yè)工程師、優(yōu)秀學(xué)生的技術(shù)前沿講座，學(xué)生興趣小組之間的作品展示與技術(shù)交流，面向網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖形方向研發(fā)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

第二課堂建設(shè)以學(xué)生為主體，以任務(wù)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生逐步完成工程實(shí)踐任務(wù)。在操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，第二課堂以Linux系統(tǒng)為研究對(duì)象，剖析系統(tǒng)，加深對(duì)操作系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)知識(shí)，綜合利用不同開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和算法編寫網(wǎng)絡(luò)通信模塊，分析與設(shè)計(jì)不同網(wǎng)絡(luò)層的主要問(wèn)題和解決方案。

第二課堂模擬工程方法的訓(xùn)練：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理及接口技術(shù)、軟件工程課程中，從實(shí)際科研項(xiàng)目中簡(jiǎn)化、抽取出較大規(guī)模的模擬案例，將學(xué)生按功能模塊分為若干個(gè)開(kāi)發(fā)小組，結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)度，布置每周的實(shí)踐任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，充分體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，全面培養(yǎng)現(xiàn)代軟件工程師的能力。

綜上，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化工程實(shí)踐功能設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)調(diào)整課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)、深化課程交流和第二課堂建設(shè)等教學(xué)改革，能夠有效提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

責(zé)編：夜雨