吳啟文+鄒小丹

【摘要】本文結(jié)合高職測(cè)量專業(yè)特點(diǎn)，通過廣泛調(diào)研及教學(xué)總結(jié)，從教材選取、課程內(nèi)容選取、教學(xué)方法、測(cè)試與考核機(jī)制等方面對(duì)地形測(cè)量課程改革進(jìn)行探討，從而提高高職測(cè)量專業(yè)地形測(cè)量課程實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】地形測(cè)量；高職；課程改革；一體化教

P217-4；G712

一、引言

地形測(cè)量課程是工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)測(cè)量的認(rèn)識(shí)也是由本課程開始的。其目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的本質(zhì)、原理和方法、測(cè)量?jī)x器的操作。為控制測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖和工程測(cè)量等后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)，打下牢固基礎(chǔ)。地形測(cè)量課程改革應(yīng)遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，通過改革實(shí)現(xiàn)地形測(cè)量課程在培養(yǎng)學(xué)生的地形測(cè)量基本技能、專業(yè)基本素養(yǎng)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時(shí)地形測(cè)量教學(xué)應(yīng)該面對(duì)社會(huì)發(fā)展和各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要能夠?yàn)楸緦I(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。本文研究工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)地形測(cè)量課程對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，并對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行歸納、分析；設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目，達(dá)到理論實(shí)踐一體化教學(xué)的目的。

二、《地形測(cè)量》理論實(shí)踐一體化教學(xué)的建設(shè)

（一）建設(shè)思路

1.理論教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，理論教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)以“必需、夠用、工學(xué)結(jié)合、體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的前沿性”為原則。就是要求學(xué)生掌握崗位所必需的專業(yè)知識(shí)，夠用為度，能夠?qū)ⅰ吧a(chǎn)”和“學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)也要體現(xiàn)測(cè)繪技術(shù)的新發(fā)展、新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行崗位分析，本課程需要學(xué)生具有以下幾方面核心技能：①基本測(cè)量?jī)x器和方法的使用；②圖根導(dǎo)線測(cè)量的外業(yè)、內(nèi)業(yè)；③測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差分析與處理；④地形圖的繪制；⑤地形圖的應(yīng)用。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路

高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是技能型人才，應(yīng)當(dāng)更重視實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。堅(jiān)持做到“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。將實(shí)踐教學(xué)體系分為單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合課程實(shí)訓(xùn)、仿真性綜合實(shí)訓(xùn)。

（二）建設(shè)主要內(nèi)容

1.教材改革

教材的選取應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：①體現(xiàn)高職的教學(xué)特點(diǎn)，在內(nèi)容安排上理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)以“必須、夠用”為度，注重測(cè)繪基本技能的訓(xùn)練；②增加測(cè)繪學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、新儀器及新方法介紹；③每個(gè)項(xiàng)目章節(jié)附有針對(duì)性的練習(xí)題。為了突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，還應(yīng)選用與主教材配套的實(shí)訓(xùn)教材，該教材能詳細(xì)列出每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)要求等，并配有專門的實(shí)訓(xùn)記錄表及成果整理表，此外，還針對(duì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題留有思考題，力求使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目相一致，有助于學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)與社會(huì)崗位要求的緊密結(jié)合。對(duì)于以上教材的選取要求，在教學(xué)中可以試著自編教學(xué)講義，做到因材施教。

2.課程內(nèi)容改革

在廣泛調(diào)研、企業(yè)專家深度參與以及畢業(yè)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的基礎(chǔ)上選取的以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向、側(cè)重技能培訓(xùn)、兼顧知識(shí)的連續(xù)性和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的課程內(nèi)容體系，保證課程內(nèi)容選取的針對(duì)性和適用性。內(nèi)容選取的原則是：①以地形測(cè)量的工作過程為主線安排課程內(nèi)容“體現(xiàn)真實(shí)的測(cè)量工作流程”；②以地形測(cè)量典型工程項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。引入工程案例，內(nèi)容來源于真實(shí)的項(xiàng)目，引人測(cè)量規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；③課程內(nèi)容適度拓展，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)著想。以上內(nèi)容的選取原則，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程情境化，工作任務(wù)項(xiàng)目化。

3.教學(xué)模式改革

以往的 《地形測(cè)量》教學(xué)先理論、后實(shí)驗(yàn)、再實(shí)踐。從時(shí)間上講，這種方法銜接不好，往往是學(xué)生的理論知識(shí)已經(jīng)忘記差不多了，再去實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，效率不高，另外，有些內(nèi)容

單純?cè)诶碚撜n上講針對(duì)性不強(qiáng)，如水平角測(cè)量，如果把這部分內(nèi)容和導(dǎo)線測(cè)量實(shí)踐練習(xí)起來，則針對(duì)性很強(qiáng)，做到有的放矢，學(xué)習(xí)目的明確。再如，關(guān)于中誤差的理解，可以讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中測(cè)一個(gè)角度十幾個(gè)測(cè)回或幾十個(gè)測(cè)回，根據(jù)數(shù)據(jù)去計(jì)算，去理解，這樣效果會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)好很多。

4.測(cè)試和考核機(jī)制改革

科學(xué)的測(cè)試和考核機(jī)制是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。在平時(shí)測(cè)試中，多出一些個(gè)性化的試題，杜絕抄襲現(xiàn)象，在考核中，要改變考核模式，試題多出一些理論和實(shí)踐結(jié)合的內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容的權(quán)重。此外，科學(xué)的測(cè)試和考核機(jī)制也是評(píng)估課程改革的重要標(biāo)尺。

（三）建設(shè)中預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)

1.測(cè)繪項(xiàng)目的選?。喝绾胃侠淼倪x取測(cè)繪項(xiàng)目作為工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)《地形測(cè)量》教學(xué)的主導(dǎo)，需要通過與企業(yè)、與畢業(yè)生的深入交流，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”的原則，歸納出具有代表性、通用性較強(qiáng)的測(cè)繪項(xiàng)目。

2.知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目的對(duì)接問題：限于課堂的學(xué)時(shí)數(shù)，項(xiàng)目不可能選的太多，但是這些項(xiàng)目中必須涵蓋重要的基本概念、基本理論與基本方法，如大比例尺測(cè)圖項(xiàng)目包含坐標(biāo)正算，坐標(biāo)反算、水平角觀測(cè)、豎直角觀測(cè)、水準(zhǔn)測(cè)量等重要內(nèi)容。如果選擇幾個(gè)測(cè)繪項(xiàng)目，還會(huì)出現(xiàn)測(cè)繪項(xiàng)目涵蓋相同內(nèi)容的情況，因此要組織好項(xiàng)目與知識(shí)點(diǎn)對(duì)接的問題，既要做到項(xiàng)目全面包含知識(shí)點(diǎn)，又要做到相同知識(shí)的適度重復(fù)，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。

3.成效的評(píng)估：成效評(píng)估有兩項(xiàng)內(nèi)容，其一是考評(píng)學(xué)生的成績(jī)，可以采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和客觀標(biāo)準(zhǔn)；其二是等效性評(píng)估，即評(píng)定一體化教學(xué)與理論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教學(xué) + 實(shí)驗(yàn)教學(xué) = 《地形測(cè)量》教學(xué)，等效性評(píng)估是重新審定三者的關(guān)系，理想的評(píng)估結(jié)果是：一體化教學(xué) > 理論教學(xué) + 實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、結(jié)束語

《地形測(cè)量》課程改革是基于項(xiàng)目的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，首先，在教學(xué)組織上，讓學(xué)生在《地形測(cè)量》課程學(xué)習(xí)中站在主動(dòng)位置學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，老師由始至終起著引導(dǎo)和輔助的作用。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，將理論和實(shí)踐進(jìn)行倒置，在既定的測(cè)繪項(xiàng)目之下，由實(shí)踐引出理論，實(shí)踐為主體，充分體現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的“必需”和“夠用”的原則； 最后，在教學(xué)形式上模糊了 “理論”與 “實(shí)踐”，即實(shí)踐和理論是一體的，有利于綜合能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉艷，武廣臣，李麗. 以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的高職《測(cè)量學(xué)》一體化教學(xué)改革[J]. 測(cè)繪科學(xué)， 2012.

作者簡(jiǎn)介：

吳啟文，男，漢族，助教；研究方向：工程測(cè)量，地理信息系統(tǒng)