樊宏慧++周志貞+呂菲

【摘要】漢之星的出現(xiàn)為小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，讓識(shí)字寫(xiě)字扎實(shí)、有效、輕松，不僅如此，它還讓漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)變得有趣，還給學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了一個(gè)無(wú)所不能的老師，讓預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單有效，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】漢之星 識(shí)字 寫(xiě)字 拼音 預(yù)習(xí) 興趣

注明：此文章系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室“漢之星”輸入法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度整合研究專(zhuān)項(xiàng)課題成果

課題名稱(chēng)：運(yùn)用“漢之星”優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

立項(xiàng)編號(hào)：HZX1536

G623.2

老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。這是每一位教師孜孜不倦，夢(mèng)寐以求的。我也不例外。但要想讓所教的每一堂課都這樣，得需要花費(fèi)很大的精力，尤其是在課件的制作上，常常讓我力不從心。但是“漢之星”的出現(xiàn)，讓我的困難迎刃而解，就好像是一縷陽(yáng)光照進(jìn)了我迷茫的心靈，讓我看到了勝利的曙光，隨著對(duì)“漢之星”接觸，讓我在教學(xué)上越來(lái)越得心應(yīng)手，課堂效率越來(lái)越高，下面，就將漢之星在我課堂教學(xué)上的應(yīng)用，簡(jiǎn)單地作以總結(jié)。

一、漢之星使拼音教學(xué)更有趣味性。

一年級(jí)孩子最開(kāi)始接觸的就是漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是孩子識(shí)字、閱讀的好幫手。但是，漢語(yǔ)拼音本身只是一些符號(hào)，沒(méi)有特殊的意義，雖然編者精心配置漂亮的插圖，但反復(fù)地拼讀，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)起來(lái)難免有些枯燥乏味。這怎么辦呢？漢之星教學(xué)平臺(tái)里的漢語(yǔ)拼音課件很好地解決了這個(gè)難題。它讓拼音教學(xué)游戲化、直觀(guān)化、形象化，以此營(yíng)造出有趣的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而取得較理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音aoe時(shí)，我使用了漢之星中的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，它共分為“認(rèn)、拼、寫(xiě)、”三個(gè)板塊。在認(rèn)aoe時(shí)，我點(diǎn)擊a，下面馬上會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的插圖，并發(fā)出讀音，這時(shí)學(xué)生就可以跟讀，如比較難讀，那么可以反復(fù)點(diǎn)擊圖片，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止，非常方便實(shí)用。在讀aoe的四聲時(shí)，鼠標(biāo)點(diǎn)著幾聲，就讀幾聲，并配有形象的插圖，同時(shí)字母會(huì)閃爍一下，學(xué)生的眼球都被吸引在這里了，在寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，點(diǎn)擊a系統(tǒng)會(huì)發(fā)出讀音，并在下面出現(xiàn)四線(xiàn)三格，點(diǎn)擊拼音格，會(huì)自動(dòng)展筆順，學(xué)生覺(jué)得很稀奇，很快就掌握了書(shū)寫(xiě)規(guī)律，大大提高了課堂效率。

二、漢之星使識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性。

人教版1——2年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右的漢字，僅僅兩年的時(shí)間，就要認(rèn)識(shí)這么多的漢字，任務(wù)量非常大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。因此，我也在課堂上很好地利用了漢之星漢字輸入系統(tǒng)，進(jìn)行教學(xué)。由于每課有十幾個(gè)生字要認(rèn)，任務(wù)量比較大，我總是先了解學(xué)情，對(duì)孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，一筆帶過(guò)即可，對(duì)那些比較難記的字讓孩子重點(diǎn)識(shí)記，并進(jìn)行了分類(lèi)。教獨(dú)體字滲透首筆、末筆。如：教學(xué)“我”時(shí)，把首末筆滲透在教學(xué)之中：先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)出筆順，最后強(qiáng)調(diào)——我字的首筆是撇，末筆是點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)獨(dú)體字識(shí)字教學(xué)中，始終滲透首筆、末筆概念。為學(xué)生使用漢之星輸入法打好基礎(chǔ)。教合體字滲透構(gòu)字部件。如教“艦”時(shí)，可用“舟、見(jiàn)、艦”來(lái)記憶，教“吹”用口、欠、吹”來(lái)記憶，教“破”時(shí)，用“石、皮、破”來(lái)記憶。我們還學(xué)習(xí)用對(duì)口令鞏固字形，如老師說(shuō)：“我說(shuō)艦，軍艦的艦”學(xué)生對(duì)：“舟見(jiàn)艦，zjj”。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的部件，教師隨機(jī)說(shuō)出它的讀音，有心的學(xué)生把這個(gè)字記下來(lái)，可增加識(shí)字量。還有一些字比較生僻，學(xué)生日常生活中不常見(jiàn)，對(duì)它的意思更是毫無(wú)頭緒，如：在教學(xué)生字“傲”時(shí)，我打開(kāi)“傲”的頁(yè)面后，通過(guò)點(diǎn)擊它的讀音、筆畫(huà)、筆順、字源、字義、組詞、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)生字由淺入深地理解，并且指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用“編碼”在電腦上打出“傲”字，這樣既達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)生字、又可以在鍵盤(pán)上輸入漢字的目的。

三、漢之星使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范。

“漢字是中華文明的標(biāo)志，又是傳承中華文化的工具。 “橫平豎直寫(xiě)漢字”與“堂堂正正做真人”被放在了同等重要的位置。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們不能“握著鼠標(biāo)忘了筆桿”，漢字不能淪為失落的文明。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定1——2年級(jí)孩子會(huì)寫(xiě)800個(gè)左右的漢字，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。由于經(jīng)常在低年級(jí)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子在寫(xiě)字時(shí)不能按正確的筆順規(guī)則去書(shū)寫(xiě)，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)掌握得不好，并且每個(gè)筆畫(huà)不能寫(xiě)到位，如撇沒(méi)尖，捺沒(méi)腳。雖然在教學(xué)時(shí)在這些方面強(qiáng)化，但效果不明顯。但是漢之星教學(xué)平臺(tái)里的常用字1600個(gè)解決了這個(gè)難題。如學(xué)寫(xiě)“轉(zhuǎn)”字時(shí)，先在常用字中找到轉(zhuǎn)，然后雙擊，課件就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)字，并會(huì)出現(xiàn)“讀音、筆畫(huà)、筆順、字源、字義、組詞、結(jié)構(gòu)”等菜單，通過(guò)點(diǎn)擊這些菜單，孩子會(huì)對(duì)這個(gè)字有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，由于這個(gè)字右邊的部件是專(zhuān)，這是一個(gè)獨(dú)體字，但很多孩子總是把它當(dāng)成上下結(jié)構(gòu)，把豎折折寫(xiě)成兩筆，因此在點(diǎn)擊書(shū)寫(xiě)這個(gè)菜單時(shí)，我點(diǎn)擊分步書(shū)寫(xiě)的重復(fù)、改變顏色、閃爍這幾項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一筆的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生把這個(gè)字寫(xiě)正確。如在教學(xué)“萬(wàn)”字時(shí)，我點(diǎn)擊書(shū)書(shū)寫(xiě)菜單中的連續(xù)書(shū)寫(xiě)，讓孩子明白這個(gè)字的筆順，橫、橫折鉤、撇，接著點(diǎn)擊分步書(shū)寫(xiě)的下一筆，讓孩子明確橫之后下一筆是橫折鉤，不是撇，同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀(guān)察每筆在田字格中的位置，什么地方起筆，什么地方收筆，掌握這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，把這個(gè)字寫(xiě)規(guī)范、端正。這樣也為糾正一些學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，起到了很好的作用。

四、漢之星使學(xué)生的預(yù)習(xí)富有趣味性。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生所學(xué)的一篇課文，通常會(huì)有十幾個(gè)生字，有的篇幅較長(zhǎng)，通讀一遍都要花上好幾分鐘，如果不預(yù)習(xí)，完全依賴(lài)在課堂上再來(lái)解決，那會(huì)浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間。運(yùn)用“漢之星”系統(tǒng)的自動(dòng)跟隨功能和查詢(xún)功能進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生興趣極高。當(dāng)輸入一個(gè)漢字后就會(huì)相應(yīng)跳出這個(gè)字的6到8個(gè)詞語(yǔ)，不但預(yù)習(xí)速度提高，詞匯量也大大增加。學(xué)生的詞語(yǔ)接觸面得到了有效的拓展，這樣有意或無(wú)意注意，對(duì)學(xué)生的記憶效果是不容質(zhì)疑的，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，更便于在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中加以運(yùn)用。

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，而在教學(xué)中要凸顯語(yǔ)文的工具性，也就是學(xué)生遣詞造句的能力，在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。 而“漢之星”的出現(xiàn)，就像一簇火苗，點(diǎn)燃了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)新的憧憬，也點(diǎn)亮了孩子們心中一盞盞求知的燈。我要不斷學(xué)習(xí)，研究漢之星，讓自己的課堂更高效。