羅艷梅

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，如今的教學(xué)模式越來(lái)越多樣化了?？紤]到初中學(xué)生個(gè)性叛逆、自我約束意識(shí)薄弱以及各方面的學(xué)習(xí)需求等因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，新課程改革將歷史反思性教學(xué)作為初中教學(xué)的重點(diǎn)模式。要求老師們可以對(duì)自己的教學(xué)觀念和形式進(jìn)行反思，不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，從德智體美各方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先論述了歷史反思性教學(xué)的定義，然后從三個(gè)方面論述了初中歷史反思性教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；反思性教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G633.5

縱觀從古至今我國(guó)的教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)：我國(guó)的教學(xué)觀念和模式一直受到傳統(tǒng)觀念的束縛和制約，學(xué)?？偸怯每荚嚦煽?jī)來(lái)衡量學(xué)生的能力。這種應(yīng)試教育讓學(xué)生都側(cè)重了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)踐的重要性，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到了忽視，因此這種單一的教學(xué)模式應(yīng)該得到改進(jìn)和完善。所以要通過(guò)應(yīng)用反思性教學(xué)來(lái)為老師和學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛和更多的相互交流探討的機(jī)會(huì)，全方面關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、什么是歷史反思性教學(xué)

歷史反思性教學(xué)可以從“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面來(lái)綜合理解?！敖獭钡姆此贾饕傅氖墙處熞诮虒W(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地反思自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以舒適有效的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)”的反思主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

二、初中歷史反思性教學(xué)的策略

（一）幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率

初中歷史是一門(mén)涉及范圍特別廣、知識(shí)比較零散的科目。好多學(xué)生由于記憶力差、就失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，成績(jī)一直相對(duì)落后。其實(shí)相比較物理化學(xué)來(lái)講，歷史是一門(mén)比較容易學(xué)習(xí)的科目，只要我們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。這就要求老師要在教學(xué)過(guò)程中反思自己的教學(xué)方法了。

歷史這門(mén)科目最大的特點(diǎn)就是時(shí)間連貫性強(qiáng)，所有的歷史事件都是按照時(shí)間的一維性連續(xù)發(fā)展的。老師在為學(xué)生講解的時(shí)候首先要對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，將已學(xué)的知識(shí)像講故事一樣簡(jiǎn)單回顧一遍，再很自然的過(guò)渡到要學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路，這樣既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生有效的記憶知識(shí)點(diǎn)。

比如老師在為學(xué)生講解近代史的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就要一邊引導(dǎo)學(xué)生，一邊點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行思考。近代史的開(kāi)端是由于英國(guó)等殖民國(guó)家對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，破壞了我們國(guó)家的主權(quán)和領(lǐng)土完整，我國(guó)人民面對(duì)內(nèi)外的壓迫，饑寒交迫，生活苦不堪言。在這種情況下，我們國(guó)家的人民必然要奮起反抗，但是由于我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期還是一個(gè)階級(jí)性比較嚴(yán)重的國(guó)家，所以就有了不同階層的反侵略運(yùn)動(dòng)。首先是農(nóng)民階層奮起反抗，發(fā)動(dòng)了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)由于農(nóng)民階級(jí)不夠強(qiáng)大最后以失敗告終；接著地主階級(jí)為了維護(hù)自己的利益，發(fā)起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)由于地主階級(jí)與帝國(guó)主義的勾結(jié)而失??；之后資產(chǎn)階級(jí)維新派又發(fā)起了維新變法，但是結(jié)果也由于階級(jí)本身的軟弱性而以失敗告終；接著資產(chǎn)階級(jí)革命派吸取之前失敗的教訓(xùn)，發(fā)起了革命，推動(dòng)了我們國(guó)家的發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)不能死記硬背，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，置身其中地分析和反思失敗的原因，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，全面考慮問(wèn)題

初中歷史課本編寫(xiě)的都比較簡(jiǎn)單，單調(diào)。往往只是有主要?dú)v史事件的記敘，沒(méi)有相關(guān)的緣由背景，導(dǎo)致學(xué)生的思路不能完全的銜接起來(lái)。因此，教師要反思自己的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生要反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一件歷史事件的發(fā)生都有它相應(yīng)的時(shí)代背景、地域特點(diǎn)、以及相關(guān)的歷史人物，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候一定要小組內(nèi)互相合作，分頭查閱相關(guān)的案例資料，然后將資料進(jìn)行匯總、共享之后再進(jìn)行討論。有時(shí)候一個(gè)人的思路可能比較局限和單一，但是眾人共同討論的話就容易將各個(gè)方面都考慮周到，有利于加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和學(xué)習(xí)。最后教師要對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行估量和反思，為學(xué)生制定最有效的學(xué)習(xí)方法。

（三）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法

歷史知識(shí)比較凌亂的同時(shí)又很繁多，學(xué)生要不斷的反思之前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，這樣才能在反思、歸納的過(guò)程中將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化、吸收為自己的。比如上文談?wù)摰降慕分R(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法和辛亥革命之后就要總結(jié)歸納他們的異同點(diǎn)。雖然這幾個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主人公都不一樣，但是它們失敗的原因都是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)階級(jí)本身的局限性以及沒(méi)有科學(xué)正確的理論指導(dǎo)。這樣學(xué)生在歸納總結(jié)的時(shí)候就能產(chǎn)生自己新的思路，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握有很大的幫助。最后教師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生總結(jié)能力進(jìn)行反思，在反思的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

三、總結(jié)

歷史對(duì)于初中生來(lái)講是一門(mén)很重要的學(xué)習(xí)科目，人類社會(huì)的發(fā)展史，每個(gè)國(guó)家自己獨(dú)特的發(fā)展史以及各個(gè)企業(yè)的發(fā)展史等都需要學(xué)生認(rèn)真的去探究、去分析。因?yàn)橹挥性诹私饬怂鼈儼l(fā)展史的基礎(chǔ)上才可以更好的規(guī)劃它們的未來(lái)。歷史反思性教學(xué)廣義上講是“教”的反思和“學(xué)”的反思。教師要不斷地反思自己的教學(xué)方法，首先要幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率；其次要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，全面考慮問(wèn)題；此外要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，最后教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況反思自己的教學(xué)模式，為學(xué)生提供適合自己的有效的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生要時(shí)刻反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要養(yǎng)成回顧以前的舊知識(shí)的好習(xí)慣，理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成清晰的學(xué)習(xí)思路和有效的方法?？傊?，反思性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，它需要教師和學(xué)生的共同努力來(lái)創(chuàng)造一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，這樣才能幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔凱.關(guān)于歷史教師反思性教學(xué)實(shí)踐調(diào)查及實(shí)施[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]楊麗芳.從課堂教學(xué)的有效性談初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]王佳熙.基于反思性教學(xué)模式的高校英語(yǔ)教學(xué)方法改革探析[J].科技咨詢，2014，11：187-188.

[4]付艷華，李俊生.淺析反思性教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2014，35：78.

[5]叢麗，蔣彤彤.基于行動(dòng)研究理論的交際認(rèn)知語(yǔ)音教學(xué)模式[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，05：541-544.