王小孟
[摘要]高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)用雖然廣泛推廣,但是缺乏標(biāo)準(zhǔn)體系,過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī),缺乏科學(xué)合理性,無(wú)法發(fā)揮評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)價(jià)值。需要逐步完善評(píng)價(jià)的多元化、標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、學(xué)生主動(dòng)積極參與等多方面調(diào)整,從而有效的提升評(píng)價(jià)的效果。
[關(guān)鍵詞] 高中政治教學(xué);學(xué)生自我評(píng)價(jià);方法
G633.2
在應(yīng)試教育的模式下,作為高中學(xué)生缺乏對(duì)自我評(píng)價(jià)的科學(xué)規(guī)范能力,相關(guān)能力偏低,無(wú)法與新時(shí)期課程教學(xué)目標(biāo)相符合。而隨著新課改的不斷推行,高中思想政治教育的評(píng)價(jià)逐步呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì),強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生間與學(xué)生自我的評(píng)價(jià)融合,從而有效的達(dá)到更加全面、客觀、動(dòng)態(tài)性的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在素質(zhì)教育引導(dǎo)下,學(xué)生自我評(píng)價(jià)主要是提升自我評(píng)價(jià)能力,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與技能,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的提升。
一、高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的定義與價(jià)值
高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)主要是學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià),從中獲取有價(jià)值信息來(lái)調(diào)整日后的學(xué)習(xí)安排。該自我評(píng)價(jià)可以達(dá)到積極的正面效應(yīng)與負(fù)面效應(yīng)。正面效益主要是可以有效的反饋、診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)教學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。負(fù)面效益則可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、挫敗感與自卑等不良情緒。因此在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中需要教師做對(duì)應(yīng)的正向引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我問(wèn)題的同時(shí)能夠提升不斷改進(jìn)的積極心態(tài)。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)情況的診斷。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)科成績(jī)、進(jìn)步、優(yōu)缺點(diǎn)、問(wèn)題、阻礙等做有效分析,依據(jù)學(xué)生自身情況來(lái)提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)提升方案,進(jìn)而有效的改善自身學(xué)習(xí)狀況。而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)波動(dòng)變化的因素較多,例如學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、家庭狀況、教學(xué)水平等,因此通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以有效的反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而有效的提出改善對(duì)策。對(duì)于教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)主要是可以達(dá)到輔助教師對(duì)教學(xué)狀況做全面了解,匯總相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)其中缺陷不足,進(jìn)而提出教學(xué)方法的改善,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
(一)評(píng)價(jià)單一
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)較為單一,主要集中在課本知識(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī),缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)多方面因素的考慮。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況受到實(shí)際中多種內(nèi)外因的干擾,不僅僅只通過(guò)成績(jī)與課本教學(xué)情況做評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),需要充分的從精神層面、物質(zhì)層面、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等多方面做考慮,從而提出更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。
(二)過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)
在自我評(píng)價(jià)中主要集中在分?jǐn)?shù)與名次等成績(jī)方面的內(nèi)容,而忽略了學(xué)生自身基礎(chǔ)狀況與進(jìn)步情況,進(jìn)而導(dǎo)致唯分?jǐn)?shù)論的情況出現(xiàn)。高中政治教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素較多,而圍繞分?jǐn)?shù)將學(xué)生劃分為三六九等的方式過(guò)于狹隘,要充分看到學(xué)生的多方面優(yōu)勢(shì)。高中政治教學(xué)的培養(yǎng)是多方面的,不僅僅停留在考試成績(jī)上。同時(shí)考試分?jǐn)?shù)與名次也不能全面的了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),作為一種考評(píng)方式,分?jǐn)?shù)本身具有一定局限性,因此在評(píng)價(jià)方面要超越分?jǐn)?shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行更多元化的豐富與全面,這樣才能有效的促使評(píng)價(jià)的科學(xué)合理。
(三)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)合理性
在自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,本身存在一定局限性,更多屬于一刀切,缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的針對(duì)性處理。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)自身也存在模糊不清的狀況,無(wú)法真實(shí)客觀的反應(yīng)整體狀況,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)合理性。
三、高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的運(yùn)用
(一)強(qiáng)化多元化
評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化,而不僅僅集中在成績(jī)方面,要深度的挖掘?qū)W習(xí)興趣、態(tài)度、合作性學(xué)習(xí)能力、自信心、思維能力等方面,將無(wú)形性的評(píng)價(jià)內(nèi)容做好量化考核。同時(shí)要針對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等展開(kāi)多元化。其中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)事求是的依據(jù)學(xué)科、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)階段的差異做差異化的選擇,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要保持更深入的細(xì)化狀態(tài),依據(jù)任務(wù)實(shí)際難度與來(lái)調(diào)控自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該保持為動(dòng)態(tài)性的貼合狀態(tài),避免籠統(tǒng)一刀切而導(dǎo)致缺乏實(shí)際指導(dǎo)的偏離。評(píng)價(jià)方法可以采用隨堂問(wèn)題、測(cè)試題、學(xué)生自查等方式展開(kāi),這些都是傳統(tǒng)常規(guī)評(píng)價(jià)方式,隨著評(píng)價(jià)理念的提升,逐步的開(kāi)展課后作業(yè)凡是、師生交流、專業(yè)評(píng)價(jià)檔案等方式,切合實(shí)際需求,與時(shí)俱進(jìn)。評(píng)價(jià)主體的多元化主要是在評(píng)價(jià)上要有學(xué)生多樣化情況,針對(duì)不同學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的評(píng)價(jià)處理,充分從實(shí)際情況出發(fā),提升適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的評(píng)價(jià)效果。
(二)將話語(yǔ)權(quán)回歸學(xué)生
在自我評(píng)價(jià)中,不要強(qiáng)烈的要求教師為主體,要充分的尊重學(xué)生主體地位,將話語(yǔ)權(quán)放歸給學(xué)生,讓學(xué)生培養(yǎng)自身的評(píng)價(jià)能力與評(píng)價(jià)意識(shí)。部分教師會(huì)覺(jué)得將權(quán)利下放到學(xué)生會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作的混亂,而對(duì)于該問(wèn)題就考驗(yàn)教師的引導(dǎo)與把控能力。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與自主性,提升學(xué)習(xí)效率,自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓知識(shí)與能力得到雙重性的提升,可以有效的履行素質(zhì)教育的目標(biāo),讓學(xué)生有更加寬松的氛圍與空間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)??梢赃m度的讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的擬定,采用更加靈活多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),符合學(xué)生自我評(píng)價(jià)的需求。
(三)轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)
在傳統(tǒng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)中,更多情況屬于教師主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)上缺乏積極主動(dòng)性,不能充分意識(shí)到自我評(píng)價(jià)的價(jià)值,缺乏自我評(píng)價(jià)效果的發(fā)揮。要積極的做好評(píng)價(jià)引導(dǎo),讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng),以學(xué)生喜歡的方式或者形式,適宜的標(biāo)準(zhǔn)做對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià),提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)的興趣與參與度,從而積極的通過(guò)自我評(píng)價(jià)尋求自身學(xué)生狀態(tài)的改善,提升自我評(píng)價(jià)實(shí)際效果。讓學(xué)生自發(fā)的通過(guò)學(xué)生、教師與家屬的配合來(lái)對(duì)自我評(píng)價(jià)做全面系統(tǒng)的分析,清楚的掌握自我學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn),提升對(duì)應(yīng)的改良對(duì)策。自我評(píng)價(jià)的服務(wù)主體是學(xué)生,只有學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自主評(píng)價(jià)意識(shí),才能從更深層次去了解教學(xué)與學(xué)習(xí)狀況,提升各方面對(duì)自身需求的滿足。
四、結(jié)束語(yǔ)
高中政治教學(xué)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的工作,需要各方面條件的配合,同時(shí)積極發(fā)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí),從而達(dá)到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)性。實(shí)際操作存在多種限制,需要針對(duì)多樣性情況做對(duì)應(yīng)調(diào)整。
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