朱孝瓊

摘要：自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，有利于學(xué)生健康發(fā)展和教學(xué)方式的改革。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要注重目標(biāo)方法的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；三維目標(biāo)；學(xué)習(xí)方法

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根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，教學(xué)中以學(xué)生為主體。課堂的主角是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并在與客觀世界對話、與他人對話、與自我對話過程中建構(gòu)起對知識的理解。在課堂教學(xué)中應(yīng)最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響

1.自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在確立新一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，有一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”?！度罩破胀ǜ咧兴枷胝涡抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。著眼于未來的創(chuàng)業(yè)生活，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、選擇、探究的能力，學(xué)習(xí)、生活有計(jì)劃性、創(chuàng)造性、超前性?！案淖儗W(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場改革的亮點(diǎn)。

2.自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

《學(xué)會生存》一書中指出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！?/p>

如果學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的獲取知識，在求知的過程中體會到探索的快樂和成功的喜悅，這樣他們的個(gè)性和熱情得到了張揚(yáng)，思維和智力也得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

教師相信學(xué)生，把教學(xué)變成導(dǎo)學(xué)，把教授學(xué)生知識變成教會學(xué)生學(xué)習(xí)，把時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，大膽地開展自主學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)有利于教學(xué)方式的改革

課改已進(jìn)行一段時(shí)間了，但還存在教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。學(xué)生從老師那里接受現(xiàn)成的知識，喪失了對知識的興趣，失去了主動(dòng)探求世界的動(dòng)力，處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練，對于所學(xué)的內(nèi)容一知半解、似懂非懂，甚至有時(shí)在游戲、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等中尋找“樂趣”。

而有些將自主學(xué)習(xí)理解成了學(xué)生自由自愿學(xué)習(xí)，老師在課堂上變成了“旁聽者”，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師沒有起到主導(dǎo)作用。在學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)收獲時(shí)，教師不做評判，不加以引導(dǎo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識活動(dòng)過于膚淺。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到有效引導(dǎo)、合適的升華。自主學(xué)習(xí)就變成了一種隨意性、自由性學(xué)習(xí)，甚至還出現(xiàn)價(jià)值觀的偏離，偏離了學(xué)習(xí)的方向。

自主學(xué)習(xí)是重要的，也是必要的，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑也是多種多樣的。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.明確三維標(biāo)準(zhǔn)，做到有的放矢。

三維目標(biāo)要求學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)生活知識，又要立足于生活實(shí)踐，提出分析解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

在自主學(xué)習(xí)時(shí)，首先將所學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）展示出來。開始時(shí)學(xué)生不甚明了，但長期堅(jiān)持，潛移默化，他們對三維目標(biāo)的體會理解和運(yùn)用將會加深。

在三維目標(biāo)的展示上，以前我們只局限于復(fù)習(xí)課上?，F(xiàn)在我們在學(xué)習(xí)新課時(shí)，也展示了三維目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的自主學(xué)習(xí)方向。

2.足夠時(shí)間保證。

自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)可課堂上，也可課后。但課堂上的培養(yǎng)尤為重要。我們課堂上有一個(gè)專門的環(huán)節(jié)，留有8分鐘左右讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開始時(shí)，老師不習(xí)慣，這些時(shí)間不講，白白浪費(fèi)了，還是忍不住去講。學(xué)校通過檢查、聽課、教研活動(dòng)等多種方式來推行。學(xué)生也不習(xí)慣，無所適從，效果不太好，收獲少。但經(jīng)過一段時(shí)間培養(yǎng)，形成習(xí)慣，他們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，自己看書，查資料，提出疑問，尋找解決問題的方法。時(shí)間保證很重要，否則全靠課后培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是不夠的，特別是思想政治學(xué)科，學(xué)生的重視度不是特別高。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

古人云：授人以魚，只供一飯，授人以漁，則終身受用無窮，學(xué)知識更要學(xué)方法，掌握適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生發(fā)展很重要。

自主學(xué)習(xí)時(shí)，可采用快讀、慢讀、選讀的方法。快讀，讀大意，讀框題題目，小標(biāo)題目，段前句，段后句等?？焖俜?，知道所讀的內(nèi)容大概是什么，有初步的印象。翻得慣了，速度很快，快翻的效果也很好。慢讀，讀細(xì)節(jié)，歸納要點(diǎn)，明白具體內(nèi)容。在慢讀中，可寫批語，加上圈、點(diǎn)、杠等符號，加以綜合、比較、批判和補(bǔ)充，特別是不理解的內(nèi)容可用筆在旁邊作記號，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)加以討論，或向老師請教。選讀，讀重點(diǎn)，難點(diǎn)。對于重難點(diǎn)，可反復(fù)閱讀，深入理解，獨(dú)立思考，盡量讓自已解決疑難。

總之，學(xué)習(xí)方法多種多樣，做到眼、心、手并用，讀、思、劃結(jié)合。

4.提出質(zhì)疑、釋疑

教育過程就是教師有意識地讓學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)、形成自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑能力。質(zhì)疑就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。孔子曰：疑是思之始，學(xué)之端。培養(yǎng)質(zhì)疑能力有利于培養(yǎng)社會發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才，而目前學(xué)生質(zhì)疑能力還尚欠缺。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生從豐富多樣的背景材料中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生思維的活力，還可將經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會生活中的現(xiàn)象提煉成問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，也可在分析解決生活與理論的矛盾沖突中發(fā)出問題，提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。

有了疑問，釋疑的具體方法也很多，可帶著問題查閱資料和工具書；聯(lián)系新舊知識或上下文思考；結(jié)合生活實(shí)際來分析解決問題；向老師、同學(xué)、家長或周圍的人請教等。

5.激勵(lì)期望促進(jìn)進(jìn)步

在學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師的點(diǎn)評是體現(xiàn)教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，更是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的評價(jià)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性和健康發(fā)展起著重要的作用。教師在點(diǎn)評時(shí)，有的輕易否定學(xué)生的成果，這樣會給學(xué)生的心理帶來不安全感和怕受批評、引起緊張的情緒，容易抑制學(xué)習(xí)的積極性，喪失學(xué)習(xí)的興趣。有的全盤肯定，只說優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生驕傲自滿，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題和不足，失去上升進(jìn)步的機(jī)會，學(xué)生受挫能力降低，容易被困難打敗。有的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果熟視無睹，不加以評判指點(diǎn)，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生被忽略漠視感，不明白學(xué)習(xí)的效果如何，不知道自已努力的方向。教師在點(diǎn)評時(shí)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，特別學(xué)生做得不夠好和對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，更要鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)肯定表揚(yáng)其閃光點(diǎn)。

每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們都渴望得到別人的注意和期望。教師應(yīng)積極地關(guān)注學(xué)生，用自己的真情感染學(xué)生，用真情溫暖學(xué)生。教師的期望，會產(chǎn)生巨大的力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，并轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。