徐亞卓

摘要： 俗話說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，沒(méi)有寬容就不能塑造一個(gè)健康的人。”愛(ài)是教育的源泉，寬容是教育的法寶。用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、寬容的心去關(guān)注學(xué)生。

關(guān)鍵詞：寬容；學(xué)生；教育

G635.1

當(dāng)班主任這么多年來(lái)體會(huì)最深的一點(diǎn)就是：“學(xué)生不是你的對(duì)手，用不著想什么辦法‘對(duì)付他們，而應(yīng)該多想辦法去關(guān)心、幫助他們?！币郧皩?duì)學(xué)生我彷徨過(guò)、憤怒過(guò)，慢慢走過(guò)來(lái)我更多的學(xué)會(huì)了寬容。在我工作的過(guò)程中，我一直堅(jiān)信“攻心為上，攻城為下”。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治標(biāo)，不能治本。做學(xué)生的思想工作，要“動(dòng)之以情，曉之以理”，要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，多從情感上打動(dòng)他們。批評(píng)他們大多數(shù)不在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行，時(shí)時(shí)保護(hù)他們的自尊，使他們明白老師是尊重他們的，并對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心、耐心的教育，從不間斷的鼓勵(lì)。今年九月，我剛接手的九年級(jí)（1）班，學(xué)生參差不齊，而且脾氣各色，有同事勸我要思考清楚再接，接手之后也確實(shí)感到真是一次挑戰(zhàn)。于是針對(duì)這班的情況，我尊重他們的個(gè)性差異，用真情、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在信任的基礎(chǔ)上，多制造機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行情感交流，給學(xué)生一個(gè)平等、安全、隨心的環(huán)境說(shuō)出心里所想，用情感去溫暖、感化他們，讓他們感受到老師的愛(ài)護(hù)和尊重。一個(gè)月后，我班的情況有了明顯的改善，慢慢的我也贏得了同學(xué)們的信任。比如，我班齊寶月同學(xué)，是上一屆九年級(jí)中身上問(wèn)題嚴(yán)重而根深蒂固的同學(xué)，休學(xué)后來(lái)到我班，帶來(lái)了一系列問(wèn)題，遲到、曠課、抽煙、跳墻逃學(xué)上網(wǎng)等。以前老師嚴(yán)厲批評(píng)過(guò)，學(xué)校公開(kāi)處罰過(guò)，家長(zhǎng)打罵過(guò)，而他表面上改過(guò)，暗地里依然我行我素，自身并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己行為的嚴(yán)重性。看到他的所作所為，我一肚子火氣和憤怒，采取寬容或懲罰？懲罰的結(jié)果只是自己出一口氣，讓他回家反省，勸他退學(xué)。對(duì)于他我沒(méi)有放棄，我和他私下討論，耐心的開(kāi)導(dǎo)，幫助他分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和原因。他感受到了我的關(guān)懷，也向我吐露了心聲。在與他接觸過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光點(diǎn)，他不僅能言善辯、愛(ài)運(yùn)動(dòng)，而且有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能。我?guī)椭贫擞?jì)劃，設(shè)定了中考的目標(biāo)，使他逐步改正身上的毛病。在他逐漸改變的過(guò)程中，我給予了他更多的信任，任用他擔(dān)任宿舍長(zhǎng)，賦予他更多的責(zé)任，要求他不僅嚴(yán)格要求自己，而且嚴(yán)格要求同宿舍的同學(xué)。慢慢的他有了改變，清晨起床帶領(lǐng)同宿舍同學(xué)起來(lái)跑步鍛煉，督促同學(xué)認(rèn)真值日，保持宿舍衛(wèi)生。并且他的學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步，在期末考試中前進(jìn)了二十多名?？吹剿倪M(jìn)步。我很欣慰，我的寬容終于有了回報(bào)。對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)要寬容，對(duì)他們行為上的閃光點(diǎn)都激勵(lì)，讓他們感受到老師重視他們，同學(xué)們喜歡他們，讓他們感受到學(xué)校生活有樂(lè)趣，有意義，促使他們形成積極的心態(tài)。作為一名班主任，就要以同齡人的心態(tài)理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。處理問(wèn)題時(shí)要注意尊重學(xué)生的人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、信任感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，戰(zhàn)勝困難，這是學(xué)生積極向上的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。尤其是在學(xué)生遇到挫折時(shí)，更希望有人能理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示出對(duì)他的關(guān)切和理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)。做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生“親其師，信其道”，讓我們的教育收到事半功倍的效果。

寬容不是縱容。作為班主任應(yīng)做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂。不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要象父母關(guān)愛(ài)小孩一樣在生活的各個(gè)方面去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧學(xué)生，經(jīng)常到學(xué)生寢室去走走，要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活方式。只有這樣，才能真正解決一些問(wèn)題。必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，去熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味的縱容他們，而是要委婉的、正確的引導(dǎo)他們。當(dāng)然， 寬容不等于接受。對(duì)于學(xué)生無(wú)意中犯下的小錯(cuò)誤，教師應(yīng)該盡可能的寬容、原諒他們，但是，教師也有責(zé)任讓學(xué)生明白自己那樣做是不對(duì)的。只有這樣學(xué)生才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并認(rèn)真地去改正錯(cuò)誤.例如，有一次我班剛做完衛(wèi)生清整，呂克儉同學(xué)在教室丟下了一團(tuán)廢紙，當(dāng)學(xué)校檢查時(shí)，我班也因此被扣了衛(wèi)生成績(jī)，班里的同學(xué)對(duì)他紛紛指責(zé)。這時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)他、處罰他，寫(xiě)了一張“扔下的是廢紙，撿起的是美德”的字條，塞在他手里，并給與他信任的目光。自此之后，每次衛(wèi)生清整后學(xué)校檢查前，他都有意識(shí)的提前在教室檢查一遍，慢慢的我班同學(xué)也養(yǎng)成了不亂丟東西的好習(xí)慣。寬容的目的在于給學(xué)生以改過(guò)的機(jī)會(huì)，使他們自覺(jué)的改正錯(cuò)誤。作為教師當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候給學(xué)生時(shí)間上的寬容，可緩解一下解決，給他一定時(shí)間進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，達(dá)到自我糾正的目的。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學(xué)生”身上，也要體現(xiàn)在所謂“壞學(xué)生”身上。學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有前后之別，每個(gè)學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)，我們不但要愛(ài)優(yōu)秀生，更應(yīng)該多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)，對(duì)后進(jìn)者應(yīng)該多一些鼓勵(lì)和信任，不能操之過(guò)急，要循循善誘。后進(jìn)生也有長(zhǎng)處，只不過(guò)這些長(zhǎng)處不像其缺點(diǎn)那么突出罷了。那么，怎么發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)呢？去包容他們的小錯(cuò)誤呢？我們要細(xì)心去發(fā)掘，在日常生活中去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，并進(jìn)行正面教育。以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他好，就一定會(huì)被感化，并接受班主任的幫助和教誨。讓他們?cè)诶蠋煹恼_的引導(dǎo)下慢慢改正缺點(diǎn)，健全人格，形成良好的心理。

寬容是一種智慧，是一種美德，是一種高尚的品質(zhì)，又是一種教育方法。在愛(ài)與寬容的溫暖陽(yáng)光下，學(xué)生會(huì)更加健康茁壯地成長(zhǎng)。