霍秀梅

【摘要】相對于初中數(shù)學而言，高中數(shù)學知識抽象性大，難度增大，覆蓋面廣，包含函數(shù)、不等式、數(shù)列、平面及立體幾何等相關內容。數(shù)學作為自然科學的基礎，已經滲入到經濟、科學、軍事等重要領域，

教育引導高中學生學好數(shù)學知識，不僅能夠培養(yǎng)學生發(fā)展邏輯思維、抽象思維能力，更重要的是提高學生數(shù)學知識的應用能力，解決實際問題，進而提升學生綜合素質，推進素質教育的實施。

【關鍵詞】高中數(shù)學；教學策略；研究

G633.6

隨著國家教育部對高中數(shù)學教學工作的日益重視，持續(xù)推進基礎教育的改革，將高中數(shù)學提升到學生素質教育和數(shù)學理論系統(tǒng)無以取代的位置，國內高中教學工作特別是高中數(shù)學教學工作取得了長足進步，對于高中數(shù)學教學工作的研究探討也不斷深入。

高中數(shù)學教學工作的發(fā)展和不斷創(chuàng)新對高中數(shù)學教師提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。作為高數(shù)學教師必須立足于學科的發(fā)展和學生的心理、思維特點，主動鉆研新的教育教學思想，探索新的教學方式和手段，不斷改進和優(yōu)化教學策略，提升教學質量和效率。從而幫助學生牢固掌握基礎知識，提高學生解決實際問題的能力，提高學生綜合素質，進一步促進高中數(shù)學學科體系建設。

但是，與當前我國教育體系改革不相適應的是，高中數(shù)學教師對于素質教育的理解比較狹隘，高中數(shù)學教學依然推行以高考為目的的應試型教學方式，缺乏對學生邏輯思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，對實踐教學方式重視和研究不夠，學生的學習主動性、積極性和學習熱情、興趣發(fā)揮不充分，在教學策略方面仍存在幾方面不足需要改進。

一是高中數(shù)學教學沒有突出素質教育特點，教學內容和結構設置不完善。對于高中數(shù)學的教學活動來說，目的是培養(yǎng)學生數(shù)學思維，靈活掌握學習的方法，豐富知識結構，達到融會貫通。但是當前的高中數(shù)學教學依然存在應試教育的影響，教師將主要精力仍放在知識的講授和灌輸上，不注重發(fā)揮學生獨立主動思考的能力。在課堂中，學生一般處于被動接受知識的狀態(tài)，習慣于依賴教師，學習的積極主動性不足。

二是高中數(shù)學教學結合實踐不夠。教師在教學方面更重視學生對于問題懂不懂、會不會和有沒有做對，還是以應對高考目的為主，缺乏結合實踐的教學方式應用性研究。在這種情況下，導致學生對數(shù)學學習興趣和熱情不足，甚至存在“中學數(shù)學無用，小學數(shù)學就夠”的錯誤認識。當面對大量習題時，學生很容易產生厭煩和怠倦情緒，影響了學習效果。

三是缺乏對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學教學中，很多教師還是按照所謂應對高考的教學經驗，對學生采用填鴨式、樣本式教學方法，在課堂上辛辛苦苦的唱主角，卻忽略了學生才是課堂教學的主體，不注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學生學習數(shù)學經常是死記硬背定理和公式，再機械地應用到問題中，完成解題過程。而用其他公式或方法是否也可以解決問題，學生不會過多的思考。這造成了學生思路僵化，影響學生的探索精神和創(chuàng)新力。

因此，教師必須在優(yōu)化教學策略方面下功夫，打破傳統(tǒng)的教學模式，更新教學理念。樹立學生是課堂主體的意識，在教學工作中，引導激發(fā)學生的想象力和探索精神，使學生積極主動學習新知識，靈活應用多種方法解決問題，創(chuàng)新教學模式，促進學生思維的發(fā)展。

一、合理調整高中數(shù)學教學方案

高中數(shù)學教師應當將提高學生數(shù)學能力和素養(yǎng)，發(fā)展學生邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)新思維為目的，改進教學方案和教學計劃。轉換教師與學生的角色，將學生被動接受知識的角色轉變?yōu)檎n堂學習的主體，加強教師和學生之間、學生與學生之間的互動交流，提高學生學習的主動性。同時交叉使用探究式教學、設疑式教學、討論式教學、自學指導式教學、實驗式教學等方式，引導學生發(fā)揮獨立思考探索的能力。但同時也不能忽略教師的引導作用，作為課堂的“導演”，教師應當及時進行知識點的切入，回答學生提出的問題，為學生分派學習任務，最大程度地挖掘學生學習思考的潛能。

二、增強高中數(shù)學教學的實踐性

教學的實踐性是將教學中的問題情境化、生活化，目的是將理論和實踐相結合，讓學生在實踐體驗中加深知識的理解，為將學生培養(yǎng)成實踐型人才做好基礎。

結合實踐進行教學的優(yōu)勢在于，能將比較抽象的問題具體化，便于學生理解，同時增強解題的趣味性，提高學生學習的興趣。例如，教師為學生講解指數(shù)函數(shù)知識時，可以結合生物學中的活細胞增殖來形象展示指數(shù)函數(shù)的意義?；罴毎鲋呈怯梢粋€母細胞分裂為兩個子細胞，接著兩個細胞分裂成四個，四個細胞又繼續(xù)分裂成八個，八個分裂成十六個……于是教師可以提問，當細胞進行第X分裂，能夠分裂成為Y個細胞，X、Y有什么數(shù)學關系呢？采取這種形式，直觀而且形象地向學生展示指數(shù)函數(shù)的意義，不僅能夠提高課堂教學的趣味性，向學生傳達各學科知識是緊密相關的這一觀點，也能夠進一步發(fā)展學生邏輯思維的能力。

三、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維也被稱為放射思維或者擴散思維，學生具有發(fā)散思維能力往往思維視野寬闊，創(chuàng)造力強。在高中數(shù)學教學工作中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，主要是培養(yǎng)學生應對一題多解、一題多問和一題多變的能力。在教學過程中，教師應當采用多種多樣的教育方式，比如多媒體教學等，激發(fā)學生的求知欲。還應當在培養(yǎng)學生順向思維的同時，有意識的培養(yǎng)學生逆向思維能力。同時，應主動對學生進行發(fā)散思維的訓練，引導學生在日常學習中從不同方位和角度去思考問題，研究解決問題的各種可能方法，使學生在學習過程中做到舉一反三，觸類旁通，靈活地掌握所學的知識。

以上，針對優(yōu)化高中數(shù)學教學策略進行了思考探討。作為高中數(shù)學教師，要在推進基礎教育的改革過程中，樹立科學正確的教學觀念，充分研究高中數(shù)學的學科特點和學生的心理特點，不斷創(chuàng)新教學方法，改進教學措施，在高中數(shù)學教學中推動素質教育的實施。

參考文獻

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