張淑平

摘要：剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、普及面廣而又最具特色的一種手工藝術(shù)。在我國(guó)農(nóng)村穩(wěn)固的社會(huì)文化結(jié)構(gòu)中，構(gòu)筑著勞動(dòng)人民的精神世界，是民俗文化的造型載體，更是民族精神的視覺(jué)象征。教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，如何把這一藝術(shù)精髓引入高中美術(shù)課堂，使學(xué)生樂(lè)學(xué)？通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些有效的策略。本文從“選材”、“激發(fā)興趣 插上想象與創(chuàng)造的翅膀”、“在合作中增進(jìn)友誼”、“在創(chuàng)作中創(chuàng)新思維”和“在展示中體驗(yàn)成功與喜悅”等方面對(duì)開(kāi)發(fā)特色剪紙課程進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：剪紙；高中；美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)藝術(shù)

J528.1

剪紙藝術(shù)是中國(guó)最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。它源遠(yuǎn)之流長(zhǎng)、流傳之廣泛、樣式之多、基礎(chǔ)之深，比任何一種藝術(shù)都更加突出。它所蘊(yùn)含的文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越出剪紙本身，作為民俗文化重要載體和實(shí)現(xiàn)方式，維系著整個(gè)民間藝術(shù)最本原的文化根基，是全人類(lèi)的文化財(cái)富與藝術(shù)瑰寶。

一、因地制宜，篩選教學(xué)內(nèi)容

高中美術(shù)教學(xué)《工藝》模塊涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，但有一些課程對(duì)硬件設(shè)備要求高，難于在課堂內(nèi)進(jìn)行操作。教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，可以根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容，而剪紙材料簡(jiǎn)單、操作方便，并有豐富的表現(xiàn)力，深受學(xué)生所喜愛(ài)。如何在有限的幾周時(shí)間里讓學(xué)生既能掌握一些傳統(tǒng)的剪紙技法又能打破傳統(tǒng)創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品，筆者認(rèn)真鉆研教材并上網(wǎng)查閱了相關(guān)的課題資料，精心備課，最后，把剪紙教學(xué)歸納為三個(gè)選題進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，第一為對(duì)稱(chēng)剪紙，以《“雙喜”的神奇》為代表；第二為團(tuán)花剪紙，以《百變團(tuán)花》為課題；第三為獨(dú)幅創(chuàng)作。

二、激發(fā)興趣，插上想象與創(chuàng)造的翅膀

“興趣是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，是發(fā)明創(chuàng)作的導(dǎo)師，是求知的動(dòng)力?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好剪紙的首要前提，這直接影響到學(xué)生的主動(dòng)參與和主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

如在學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)剪紙中，我以“雙喜”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《“雙喜”的神奇》一課。當(dāng)學(xué)生看到課題時(shí)都很好奇，有學(xué)生問(wèn)：“老師，雙喜我會(huì)剪啊，但是雙喜有什么神奇的地方?。俊蔽荫R上回答：“雙喜可神奇了，我可以把一些場(chǎng)景加在雙喜花上讓它更加喜慶?！睂W(xué)生聽(tīng)了馬上來(lái)了精神。我先問(wèn)學(xué)生雙喜字是怎么來(lái)的？因?yàn)樽值涓揪筒椴坏竭@樣的字，學(xué)生們基本上都回答不出來(lái)。在拋出問(wèn)題后，再把王安石上京考試回途中同一天遇到有兩個(gè)喜事：“洞房花燭夜”和“金榜提名時(shí)”的激動(dòng)心情用兩個(gè)喜字來(lái)表達(dá)，后來(lái)人們就一直沿用雙喜來(lái)表達(dá)喜慶之事的典故告訴他們。為了引導(dǎo)同學(xué)們用剪紙的方式把“雙喜”字變得神奇，我提供三種方法：（1、變筆畫(huà)造型。2、變外形造型。3、加內(nèi)容裝飾）來(lái)對(duì)“雙喜”進(jìn)行創(chuàng)作。首先是教師的示范，先示范“雙喜”最基本的折法和剪法，接著用“變外形造型”方法示范如何把“雙喜”變神奇，學(xué)生看到加以創(chuàng)意后的蘋(píng)果造型的“雙喜” 花（見(jiàn)圖1）

都激動(dòng)的發(fā)出驚嘆聲；當(dāng)我又把自己用“加內(nèi)容裝飾”方法制作的一個(gè)新郎新娘結(jié)婚的“雙喜”花（見(jiàn)圖2）拿出來(lái)展示時(shí)，他們都覺(jué)得太震撼了，從內(nèi)心的深處萌發(fā)出了渴望去表現(xiàn)的情感，都想自己嘗試設(shè)計(jì)。為了更好地表達(dá)個(gè)人創(chuàng)意，我鼓勵(lì)學(xué)生還可以根據(jù)“雙喜”的用途、祝福、場(chǎng)景去設(shè)計(jì)，譬如根據(jù)成語(yǔ)：鴛鴦戲水、喜上楣梢、魚(yú)戲蓮等表現(xiàn)男女愛(ài)慕的詞語(yǔ)去設(shè)計(jì)。

同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中，熱情高漲，充分挖掘了自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出一張張精彩的作品；在展示作品環(huán)節(jié)，望著大家充滿創(chuàng)意的作品，學(xué)生們都為能夠創(chuàng)作一幅這么有創(chuàng)意的作品而激動(dòng)。這時(shí)，教師及時(shí)強(qiáng)調(diào)剪紙與民俗活動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，雙喜花就是廣泛應(yīng)用在婚禮習(xí)俗上表達(dá)喜慶熱鬧的氣氛。勞動(dòng)人民通過(guò)剪紙表達(dá)自己的情感和對(duì)生活的美好愿望。學(xué)生們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)了對(duì)祖國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，增強(qiáng)了對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)。

三、在合作中增進(jìn)友誼

傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)比較注重教師的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式教學(xué)方式為主要手段，其模式基本是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，極大的抑制住了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新思維得不到有效地開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)削減他們學(xué)習(xí)剪紙的興趣。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在思考、合作、探究中學(xué)習(xí)，這也為剪紙課堂教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了鮮活之水。因此，筆者在剪紙教學(xué)中采用多種教學(xué)方法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)方法，有針對(duì)性的去組織教學(xué)。如在學(xué)習(xí)團(tuán)花剪紙教學(xué)中，我就采用以學(xué)生為主體的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”教學(xué)方法。為此，特意設(shè)計(jì)了《百變團(tuán)花》這個(gè)內(nèi)容，這課的教學(xué)目標(biāo)不但要求學(xué)生要掌握?qǐng)F(tuán)花制作的基本技巧還要通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)之間的交流合作能力，增進(jìn)友誼。為了達(dá)成這一目標(biāo)，課前我先制作了一棵大樹(shù)干，這棵樹(shù)沒(méi)有樹(shù)葉也沒(méi)有花果，告訴學(xué)生這棵樹(shù)代表他們班這個(gè)集體，請(qǐng)同學(xué)們用各種顏色的紙去制作團(tuán)花，把制作的團(tuán)花貼在樹(shù)上作為葉子和花，這棵大樹(shù)可以長(zhǎng)得多茂盛，就代表班集體有多團(tuán)結(jié)。這種需要分工和合作的學(xué)習(xí)方式活躍了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)作的欲望，他們都希望自己可以創(chuàng)作出一幅漂亮、有特色的團(tuán)花來(lái)裝飾自己班集體的這棵茂盛的大樹(shù)干。所以，教師在教授如何折紙，再用折后的扇形進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)圖案遵循線線相連、疏密相結(jié)合的原則，可以運(yùn)用陰刻和陽(yáng)刻技法制作等技巧時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)出了認(rèn)真、專(zhuān)注的態(tài)度，完成作品后都爭(zhēng)先恐后的把自己的團(tuán)花作品貼到這棵代表班集體的大樹(shù)上，為這棵樹(shù)添上一彩。課后同學(xué)們望著自己班的大樹(shù)都贊嘆不已，不停的討論哪個(gè)就是自己的團(tuán)花，還紛紛拍照留念（見(jiàn)圖3）。

四、在創(chuàng)作中創(chuàng)新思維

高中生的智力發(fā)展基本成熟，概括化的觀察力、成熟的記憶力和理論型的抽象邏輯思維能力的形成，為深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能提供了智力基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)完“雙喜的神奇”和“團(tuán)花剪紙”后，同學(xué)們對(duì)剪紙已經(jīng)產(chǎn)生了極大的興趣，對(duì)于剪紙創(chuàng)作的進(jìn)一步探討更加積極主動(dòng)。

巧妙的藝術(shù)構(gòu)思是剪紙創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在構(gòu)思階段，要求學(xué)生首先要挖掘自己生活中有意義的事物，并藝術(shù)地提煉有價(jià)值的東西，找到自己感興趣表達(dá)的對(duì)象，如動(dòng)物、卡通人物、花草等。但是，這些東西都是原始的材料，需要進(jìn)一步的提煉、加工。在提煉加工階段，就需要老師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)原始的題材進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，在剪紙的構(gòu)圖中，要忘記常規(guī)的透視方法，學(xué)習(xí)剪紙?zhí)赜械谋憩F(xiàn)方法，如：形象夸張、簡(jiǎn)潔明快等。其次是剪紙畫(huà)面的組合練習(xí)。畫(huà)面的組合是剪紙的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就像炒菜，各種原料都備齊了，最后工序就是大廚在烹飪時(shí)的組合技巧了。組合畫(huà)面時(shí)要大膽組合，隨意夸張，要善于抓住物象的主要和特征明顯的部分，舍去次要部分，同時(shí)又要表現(xiàn)出畫(huà)面組合與裝飾的自然之美。

如：一位學(xué)生想表達(dá)她的創(chuàng)意：地球走向和諧的想法，在畫(huà)草圖時(shí)她用寫(xiě)實(shí)的方法構(gòu)思。我及時(shí)提醒她，這個(gè)主題很好，題材創(chuàng)新，但要藝術(shù)地處理其中的形象，運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)潔、概括等手段去表現(xiàn)物象，太具體、寫(xiě)實(shí)的形象反而減弱了形象的整體性，要在物象中尋找重要的結(jié)構(gòu)線，因?yàn)榧艏埵瞧矫娴?、線線相連的藝術(shù)。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了老師的意圖后，在自己構(gòu)思的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽改進(jìn)，最后，她的剪紙作品《走向和諧》（見(jiàn)圖4）

造型優(yōu)美，采用陰刻與陽(yáng)刻相結(jié)合表現(xiàn)物象，疏密對(duì)比合理。作品既繼承了傳統(tǒng)剪紙的特點(diǎn)又加入了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的氣息，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中不但感受到民間剪紙的魅力，加深了對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，也培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

五、在展示中體驗(yàn)成功與喜悅

每一幅剪紙作品都凝聚著學(xué)生的心血，作為教師要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，使學(xué)生感受成功的喜悅，增進(jìn)對(duì)剪紙的信心。所以在最后一節(jié)課中，我讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的作業(yè)，并談?wù)勛约簩?duì)剪紙的看法、感受。這于師生雙方都有益處：首先，教師可以通過(guò)學(xué)生反饋的作業(yè)情況，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足與亮點(diǎn)，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修改，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，從而提高自己的教學(xué)水平；其次，學(xué)生可以通過(guò)欣賞、評(píng)析作品來(lái)培養(yǎng)表達(dá)能力和審美能力，在討論、交流中不斷地加深對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)剪紙藝術(shù)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都體驗(yàn)到了民間傳統(tǒng)剪紙的魅力，在制作過(guò)程中享受了剪紙帶給大家的快樂(lè)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了祖國(guó)的深厚文化底蘊(yùn)，從內(nèi)心深處不斷地激起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，使學(xué)生的民族意識(shí)不斷得到升華。

參考文獻(xiàn)

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