楊鳳田

摘要：語文教學質量的高低，直接影響著學生們的學習能力和語言表達能力。語文教學的目的在于通過運用恰當、科學的教學方法，調動起學生學習的積極性和主動性，促使教師能夠因地制宜的結合學生學習需求，制定出相應的學習計劃，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；自主學習模式；

G623.23

語文作為其他學科學習的基礎，在眾多學科中占據(jù)著重要的地位。在傳統(tǒng)教育的影響下，學生學習缺乏創(chuàng)新和主動性，考試成績作為評定學生學習能力好壞的唯一標準，造成學生在語文閱讀中只能被動地接受教師灌輸知識。針對于當前我國小學生語文閱讀能力普遍低下這一實際情況，提出在語文閱讀中自主學習模式的應用，這對于提高小學生語文閱讀能力具有積極的作用。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

當前，小學語文閱讀教學中存在很多問題，直接影響了學生閱讀能力的加強。具體表現(xiàn)在如下幾方面上：一是，單一、傳統(tǒng)的教學形式，很難培養(yǎng)學生閱讀興趣；二是，語文閱讀教學過度注重教師主體作用，而忽略了學生的作用，學生只能被動接受知識，同時閱讀教學中，教師并未充分發(fā)揮其作用，造成學生閱讀能力低下；三是，很多學生在閱讀中都有問題，理解能力差，導致在一篇文章上需要浪費大量的時間。這些問題的存在直接影響了學生閱讀能力的提高，同時還影響了學生學習閱讀的積極性。好的閱讀方法，既可以拓展學生的思維，也能培養(yǎng)學生自主學習意識，讓其原本枯燥、乏味的閱讀變得豐富、有趣，進而加強了學生閱讀的積極性。

二、在小學語文閱讀教學中自主學習模式的運用

1.教師發(fā)揮自身主導作用

在新課程的改革下，要求全面提高學習者的素養(yǎng)，將課堂主體地位還給學生們。教師是課堂教學的引領者，應充分發(fā)揮自身作用，組織各項學習活動有序的進行，并達到開展的目的。通過不斷創(chuàng)新和健全小學語文閱讀教學，廣大語文教師應意識到在閱讀教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，這就要求語文教師要明確自身的地位，重視轉化自身與學生的角色，對學生在閱讀中出現(xiàn)的問題，針對性、有目的的引導，并設計出形式多樣的閱讀活動，讓學生在參與這些閱讀活動中，不斷提高自身閱讀能力。

2.調動學習者自主閱讀的主動性

在新課程標準中，明確提出語文教師要將課堂主體地位還給學生，并尊重他們的主體地位，在教學中，扮演好一位引導者的角色，重視培養(yǎng)學生自主學習意識，創(chuàng)設出良好、向上的學習環(huán)境，進而推動學生全面健康發(fā)展。通常而言，挖掘學習者自主學習和閱讀的主動性，可通過設置問題的形式，讓學生在解答問題中完成閱讀。如：在小學五年級語文閱讀教育教學過程中，語文教師可要求同學們在上課之前準備好膠水、小刀、剪紙等各種工具，同學們就會立馬思考準備這些工具做什么？在上課時，教師可讓學生根據(jù)自身所準備的工具，自己動手制作模型，結合教材步驟動手進行，看哪位同學在最短的時間內(nèi)完成，并做的最好，然后在制作過程中學生會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課堂教學的重點所在，一整節(jié)課結束后，學生會有些意猶未盡，覺得這節(jié)課時間過得太快，可見學生將全部熱情和注意力都投入到了課堂中，進而提高了教學質量。

3.滿足學生閱讀的多樣化需求

學生閱讀能力和學習水平都是有差異的，教師應該尊重這種差異，針對性的培養(yǎng)學生閱讀能力，讓學生結合自身的能力，對文章進行深入的理解。實施這種教學形式，不但能夠讓學生對文章有自己的看法，體會到分析文章的樂趣，而且也能滿足學生閱讀的多樣化需求。如：在學習《三只蝴蝶》這篇文章中，語文教師可對學生展開適當?shù)囊龑?，讓學習者根據(jù)自身的理解能力，大膽猜測后續(xù)故事情節(jié)是如何的？并結合自身的想象，提出多個問題：蝴蝶有顏色嗎？蝴蝶生活在哪里？蝴蝶是否會唱歌？蝴蝶之間如何交流？學生在互相溝通下，不但與語文教師共同完成了教學任務，而且還拓展了自身的思維空間，進而提高了語文素養(yǎng)。又如：在學習《鳥的天堂》中，語文教師結合教學大綱要求，細化學習步驟。（1）閱讀課文內(nèi)容，理清文章內(nèi)的各個線索。教學者提出問題，學習者思考問題。（2）學生自主閱讀和學習，在自主閱讀中抓住重要的句子和詞語，闡述自身對重點句子的看法，講解自身喜歡這一句子的原因，并講述自身對其理解。在反復閱讀和學習過程中，最終與其他學生交流看法和意見，進而開闊自身的思維境界。（3）在實踐中提高學習能力。教師可讓學生搜集一些與所學內(nèi)容有關的資料，與其他同學互相交流，有助于學生更好的理解文章內(nèi)容。

三、充分運用現(xiàn)代多媒體信息技術

1.信息技術教學的引進

隨著信息時代的來臨，書本不再是傳遞知識的主要渠道，而新科技的應用在為傳遞信息和知識提供了方便。計算機輔助教學是提高教學質量和效率的有效工具，在教學中，充分應用教學媒體，在網(wǎng)絡上搜集有關資料，無限擴大書本上的知識，搜尋到課本上所沒有的內(nèi)容，這對于開闊學生的視野和豐富他們的知識結構起到重要的作用，因此，語文教師要打破傳統(tǒng)教學模式，充分利用信息技術進行教學，讓信息技術成為自身教學的好幫手。

2.借助多媒體技術完成教學

閱讀是需要在文字的作用下傳達思想。為了能夠豐富小學生的知識體系，擴大他們的閱讀量，就必須要提高他們的閱讀吸收能力，想要做到這一點，還需要借助多媒體技術來完成。如：在學習文言文文章中，可以借助多媒體將一些原本抽象化的句子變得更為簡單、形象化，在學生自主意識的充分發(fā)揮下，能夠更加深入地理解文章意思，將原本乏味、死板、單調的文言文變得生動、活潑、有趣，進而提高學生學習文言文的樂趣。在需要的情況下，也可以引用視頻、圖片等幫助學生更好的理解文章。

四、結語

總而言之，在現(xiàn)代化的今天，小學語文閱讀教育教學應不斷引進新的教學技術，轉變傳統(tǒng)教學理念和教學方式，因地制宜的引導學生展開自主閱讀，進而提高學生的閱讀能力，達到語文教學的目的。

參考文獻：

[1]馬玉蘭.在小學語文教學中如何通過培養(yǎng)學生自主學習完成閱讀教學目標設定[J].科教文匯（中旬刊），2012，（11）.

[2]董建利.淺談小學生自主閱讀在小學語文教學中的策略[J].科技資訊，2012，（17）.

[3]馮彬.淺談小學語文閱讀教學中，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].才智，2012，（03）.