李芙冰

摘要：讀書，是學(xué)習(xí)知識(shí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們這里講的“讀書”，不僅指發(fā)出聲音的讀書，也包括安靜地讀書。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，多讀書，發(fā)出聲音地讀書，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有好處。而如何讓小學(xué)生喜歡上讀書并不是一件簡(jiǎn)單的事情。

關(guān)鍵詞：遷移愛好；熟讀成誦；運(yùn)用

G623.2

前言

前幾日，有幸讀到幾本有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的好書，甚是喜歡。我細(xì)嚼慢咽，細(xì)細(xì)品讀書中的每一個(gè)成功的案例，發(fā)現(xiàn)不同的老師有不同的教學(xué)方法，每一種教語(yǔ)文的方法都是那么的吸引人。他們的每一堂都能帶給學(xué)生很多能量，讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)。

其中，最讓我著迷的方法是讀書法。引導(dǎo)學(xué)生多讀書多背書，教語(yǔ)文可以變得很簡(jiǎn)單。讀書，可以學(xué)生自己拿書來讀，也可以老師讀給他們聽。背書，可以在課堂上背，也可以回家背。教學(xué)有法，但無定法。

那么，到底如何讓小學(xué)生喜歡上讀書呢？筆者，結(jié)合自身經(jīng)歷，淺談以下幾點(diǎn)：

一、師生同讀，遷移愛好

我們教導(dǎo)學(xué)生要多讀書，老師自己更應(yīng)如此。而且老師要走在學(xué)生的前面，要比學(xué)生讀得早，讀得多。當(dāng)老師推薦學(xué)生讀一本書時(shí)，自己應(yīng)該讀過這本書；當(dāng)學(xué)生會(huì)讀書時(shí)，老師要做到已經(jīng)會(huì)背了；當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，老師已經(jīng)可以幫助學(xué)生答惑解疑了。這樣的老師才是真正的“先生”，才會(huì)有足夠的魅力吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的大海里暢游。

李振村老師的兩位恩師，一位是頗有名氣的京劇演員，他的傳統(tǒng)文化功底十分深厚，肚里裝著幾百篇名家名作，他隨便聊聊就能把學(xué)生引到一個(gè)文化大世界里，讓學(xué)生如癡如醉，流連忘返。另一位似乎能把所有的課文倒背如流，無論向他請(qǐng)教什么，他都不假思索，張口即答，學(xué)生佩服得五體投地。

老師的讀書魅力會(huì)影響學(xué)生，老師的讀書愛好自然會(huì)遷移給學(xué)生。我自己很喜歡讀《紅樓夢(mèng)》這本書，一旦有空就讀一點(diǎn)。我也經(jīng)常和學(xué)生們提起《紅樓夢(mèng)》這本書，給他們講一點(diǎn)點(diǎn)其中的橋段，他們聽得津津有味。我并沒有推薦學(xué)生去讀《紅樓夢(mèng)》這本書，卻漸漸地發(fā)現(xiàn)班里有些孩子也在讀《紅樓夢(mèng)》，他們還告訴我，他們也很喜歡喜歡這本書。所以，當(dāng)學(xué)生遇到愛讀書的老師時(shí)，就會(huì)受老師的影響慢慢地愛上讀書。學(xué)生書讀得多了，懂得的道理就會(huì)多，語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)相應(yīng)地得到提高。

二、熟讀成誦，深埋記憶

我比較喜歡讀經(jīng)典的文章，所以陳琴老師推薦的“素讀”法，我很喜歡。素讀，是一種不追求理解的深刻，只是反復(fù)誦讀，直至將所讀內(nèi)容爛熟于心，脫口而出的讀書方法。所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，中國(guó)古代的教育，基本以這種方法為主。

有的老師會(huì)質(zhì)疑素讀，認(rèn)為素讀不能讓學(xué)生理解文本的意思，只是采取死記硬背，沒有太大的效果，其實(shí)不然。我們平常教學(xué)中過于追求講道理講意思，一篇課文讓學(xué)生讀了幾遍就讓他們說出意思，甚至是深刻的道理。如果學(xué)生答不出來，我們就會(huì)很“熱心”地幫助他們說出來。這正是我們所說的“灌輸”??！在我們的“灌輸”下說出來的道理，終究不是他們自己真正的理解。

其實(shí)，素是有講究的。

一是無論是陳老師的素讀法，還是古人的素讀，他們的文本均是經(jīng)典中的經(jīng)典。中華文化五千年，經(jīng)典之所以能夠流傳這么久，因?yàn)樗鼈兪乔叭肆艚o我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。好的文字值得我們深埋記憶深處當(dāng)種子，所以，即使學(xué)生讀了很多遍仍然不理解，沒有關(guān)系。二是很多經(jīng)典文本韻律感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，學(xué)生很喜歡，尤其是蒙學(xué)讀本。例如《弟子規(guī)》：

弟子規(guī)，圣人訓(xùn)；首孝悌，次謹(jǐn)信。……

《三字經(jīng)》：

人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！?/p>

當(dāng)然，陳琴老師沒有照搬古人死記硬背的方式。她的素讀法，“素而味鮮”----不枯燥、不乏味。從明清時(shí)期部分蒙學(xué)讀本開始，還補(bǔ)充了大量現(xiàn)代的兒歌、童謠。例如《螞蟻搬蟲蟲》：

大螞蟻，搬蟲蟲，一個(gè)搬，搬不動(dòng)；兩個(gè)搬，掀條縫；……

小詩(shī)非常活潑可愛，學(xué)生非常喜歡。學(xué)生的經(jīng)典本文和小詩(shī)讀多了，喜歡上了讀書，老師給他們提供的書本不能滿足他們的需求，而他們能夠自己去尋找文本時(shí)，他們已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文課程。此時(shí)，老師教語(yǔ)文，已經(jīng)變得簡(jiǎn)單。

三、營(yíng)造氣氛，學(xué)會(huì)運(yùn)用

會(huì)讀會(huì)背經(jīng)典文本了，卻從來沒有用武之地，學(xué)生難免會(huì)生厭惡之感，不再喜歡讀經(jīng)典背經(jīng)典文本了。所以要想學(xué)生持續(xù)地喜歡經(jīng)典文本，就要為他們營(yíng)造一個(gè)良好的誦讀環(huán)境，然后制造一個(gè)可以運(yùn)用經(jīng)典的機(jī)會(huì)，來檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

課堂上，老師要營(yíng)造誦讀環(huán)境，讓學(xué)生誦讀。自由讀、齊讀、展示讀……各種形式的讀，多讀。在一個(gè)大家都在誦讀的環(huán)境中，更容易激發(fā)個(gè)別學(xué)生的誦讀欲望。讀得多了，誦讀的文本就像一顆顆種子埋在了學(xué)生的記憶力，在適合的環(huán)境里它就會(huì)發(fā)芽。

課堂外，開展豐富多彩的誦讀活動(dòng)。如：經(jīng)典短信活動(dòng)、詩(shī)文游戲活動(dòng)、書名串串燒活動(dòng)等，都可以運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)典。婦女節(jié)的時(shí)候，孩子發(fā)給媽媽這樣一條短信：

融四歲，，能讓梨。香九齡，能溫床。吾八歲，懂感恩。慈母情，深似海。養(yǎng)育恩，重如山。三八節(jié)，一束花，愿媽媽，更美麗！

看到這樣的短信，媽媽的心里一定會(huì)感到暖洋洋的。孩子受到了媽媽的表?yè)P(yáng)，他就會(huì)更喜歡誦讀經(jīng)典文本了。

學(xué)語(yǔ)文，讀書是一大法寶。教語(yǔ)文，就是教學(xué)生如何運(yùn)用這一大法寶。運(yùn)用好了，教語(yǔ)文和學(xué)語(yǔ)文都會(huì)變得簡(jiǎn)單。到時(shí)，不僅老師可以說“教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單?！保瑢W(xué)生也可以說“學(xué)語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單?！?/p>

總之，讀書對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文是有極大幫助的！

參考文獻(xiàn)：

[1]李振村.楊文華.教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單[M].福建：福建教育出版社.2012

[2]王攀峰.走向生活世界的課堂教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007

[3]皮連生.教育心理學(xué)[M].上海：上海出版社，2014

[4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2011