方育林+戴四春

新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語(yǔ)常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常課前備好課，做好各方面的精心預(yù)設(shè)，想象課堂過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的意外，想好解決問(wèn)題的方法。例如，事先預(yù)想學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)的狀態(tài)，興趣，注意力，方法，能力，觀點(diǎn)等。但學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的這些表現(xiàn)實(shí)際上是很不確定的，時(shí)時(shí)刻刻處于變化之中，他們的思維的表現(xiàn)過(guò)程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性和隨機(jī)性，所以教師課前所做的各種準(zhǔn)備不可能完美實(shí)現(xiàn)或面面俱到，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種意外，課堂活動(dòng)不會(huì)按教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行。對(duì)此教師有時(shí)會(huì)有些恐懼，擔(dān)心不能順利完成教學(xué)任務(wù)，或是怕在學(xué)生面前丟臉，但是只要利用恰到好處，把握一個(gè)度，那么這些課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是寶貴的資源，是常規(guī)教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，值得教師關(guān)注。

以我多年教授高中英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣為例，我通常授課前仔細(xì)分析教材，參照以往教學(xué)成果，精心寫好教案，包括考點(diǎn)分析，句子類型講解，情景運(yùn)用，以課本中學(xué)過(guò)的句子為例進(jìn)行針對(duì)性講解，并精選習(xí)題。在45分鐘教學(xué)活動(dòng)中通常是老師占主要地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了改善課堂氣氛，我通常自己設(shè)想幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生回答。比如，講述對(duì)不同時(shí)間段的情景進(jìn)行虛擬時(shí)，我先做鋪墊：Yesterday， I didnt go home， but unluckily， my father was ill and nobody sent him to hospital， what would have happened if I were at home？學(xué)生甲答：If you had gone home ， you would have sent your father to hospital.學(xué)生乙答：If you were at home， your father would have felt better. 我對(duì)他們的回答給予肯定并歸納：對(duì)過(guò)去之事進(jìn)行虛擬時(shí)用過(guò)去完成時(shí)，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)下個(gè)情景：If only I had been at home.就此轉(zhuǎn)換到另一個(gè)虛擬語(yǔ)氣句型，同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生們按照這個(gè)句型發(fā)揮。學(xué)生丙說(shuō)：If only I had been with you yesterday. I could have helped you.我又轉(zhuǎn)換到另一個(gè)情景：Its a pity that I had no time at that time.學(xué)生丁說(shuō)：Its a pity that you should have no time我給予肯定之后再次轉(zhuǎn)換話題，然后鼓勵(lì)學(xué)生模仿我。I would rather that I had gone home last night.一個(gè)學(xué)生模仿我說(shuō)： I would rather that you had spared some time to go home yesterday. 最后我對(duì)幾種情景進(jìn)行歸納，并板書，學(xué)生做筆記，所有這些過(guò)程都是我事先創(chuàng)設(shè)的既定方案，學(xué)生只需要按照這一軌跡走下去，毫無(wú)懸念。

但2015年新年剛過(guò)的一次教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)一點(diǎn)小的意外。有個(gè)學(xué)生在玩手機(jī)，我對(duì)其進(jìn)行教育，我說(shuō)：If I were you， I would study hard to go to a key university. Do you think so？ 學(xué)生紅著臉結(jié)結(jié)巴巴地回答：If you gave me a chance， I would study harder. 我說(shuō)：OK 表示愿意給他機(jī)會(huì)之后，要求其他學(xué)生用同一句型繼續(xù)練習(xí)。第四個(gè)學(xué)生正說(shuō)到一半：If you gave me a chance，...學(xué)生丙喊道“反轉(zhuǎn)”“反轉(zhuǎn)”（后來(lái)我反思：大約是學(xué)生聽到同樣內(nèi)容的句型重復(fù)多次，感到很厭倦了，或者是太激動(dòng)而忘形了，于是用當(dāng)年春晚學(xué)到的新詞表示不滿。）我當(dāng)時(shí)生氣了，說(shuō)道：Its your turn to express yourself. 此學(xué)生吞吞吐吐小聲說(shuō)道：If you gave me a chance to be a teacher，or If I were a teacher， I would think of a better way to practice the grammar. 全班一片寂靜，我也怔了一下，幸好我一下反應(yīng)過(guò)來(lái)，面對(duì)全體學(xué)生我說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)得好，我們?yōu)樗恼??！?該同學(xué)本以為我會(huì)批評(píng)他，聽到我的話，他紅著臉笑了。接下來(lái)我說(shuō)：Its time that I should change my teaching way. 在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生們各自用不同的方式練習(xí)著，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。沒(méi)想到的是這次小小的意外，不僅充當(dāng)了潤(rùn)滑劑的作用，調(diào)節(jié)了死氣沉沉的課堂氣氛，也成了這節(jié)課的亮點(diǎn)，并將課堂活動(dòng)推向高潮。

許多次教學(xué)過(guò)程證明，如果把教學(xué)當(dāng)成一種藝術(shù)，教師們就不可能預(yù)料教學(xué)過(guò)程中可能產(chǎn)生的各種結(jié)果，不可能預(yù)設(shè)全部成果。我們教學(xué)過(guò)程的結(jié)果有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性和隨機(jī)性，學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)條件等隨時(shí)都會(huì)發(fā)生變化，我們的教學(xué)過(guò)程中存在各種意外，教師在教學(xué)中需要接納各種始料未及的信息，結(jié)合具體的場(chǎng)景選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，教師的正確把握和調(diào)控是教學(xué)成功的關(guān)鍵，就是它們讓教學(xué)成為一門藝術(shù)。

教師是這門藝術(shù)的設(shè)想者，實(shí)施者，完善者，教師不能怕“意外”毀了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，要勇敢地面對(duì)它，挑戰(zhàn)它，捕捉它，并利用它來(lái)調(diào)劑自己的課堂活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，教師只有關(guān)心學(xué)生的心理，融入他們的行列，肯定他們的正確觀點(diǎn)，接受他們善意的提醒，才能充分利用這些“意外”資源，讓這些小小的意外更好地為今后的課堂活動(dòng)服務(wù)。

最重要的是讓學(xué)生自己成為這些“意外”的解決者，充分發(fā)揮他們的主體地位，在教師指導(dǎo)下，讓他們既學(xué)到知識(shí)，也娛樂(lè)了身心。師生之間的互動(dòng)過(guò)程比教師一個(gè)人的獨(dú)角戲更具說(shuō)服力，因?yàn)槟遣攀钦媲榈幕?dòng)，是真正的學(xué)與教的過(guò)程。我們的課堂有了一點(diǎn)潤(rùn)滑劑才成為學(xué)生們真正的活動(dòng)樂(lè)園。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷分析這些小小的意外，要冷靜面對(duì)，順勢(shì)而下。要有的放矢，不能任其發(fā)展，也就是要把握好一個(gè)度，只有這樣才能讓它們給我們的課堂創(chuàng)造更多的精彩。