紀(jì)雅萍

生本教育是以學(xué)生為本，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)而設(shè)計的教育，它主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價值觀和行為觀。而語文綜合性學(xué)習(xí)集寫作、口語、閱讀、活動于一體，思辨與創(chuàng)新整合,是生本教育理念最好的課堂體驗。我想借學(xué)校推行生本理念的大背景下，在綜合性學(xué)習(xí)這個版塊作嘗試，希望突破平淡，有所收獲。執(zhí)教《遨游漢字王國》這一組課文后，我更深深地體會到“激揚生命，自然生存”的重要性。這組課文分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。我全面放手讓學(xué)生學(xué)語文、用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魅力。生本教育理念更好地引導(dǎo)我與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國之中。

一、興趣引導(dǎo)分工

對于學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”。在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中，我依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，精選了教材中幾個最具探究價值的內(nèi)容，幫助學(xué)生分成了漢字迷宮、漢字醫(yī)生、諧音樂園、書法殿堂四個研究小組。充分發(fā)揮小組的作用，在組長帶領(lǐng)下制定活動計劃?；顒佑媱澮蟾鶕?jù)實際情況選擇開展哪些活動，以及活動的時間、內(nèi)容、方式、分工等，在學(xué)生分工上我注意“長善救失”。一方面要根據(jù)每一個學(xué)生的興趣愛好、個性特長、知識能力水平，引導(dǎo)他們在小組中承擔(dān)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如有的學(xué)生擅長信息技術(shù)，就鼓勵他利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；有的學(xué)生善于繪畫或攝影，就建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等。另一方面要利用這次綜合性學(xué)習(xí)的機會，讓某些方面能力發(fā)展不足的學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展?jié)撃堋Ｈ缬械膶W(xué)生比較內(nèi)向，就有意讓他去做社會調(diào)查，與人交流；有的學(xué)生寫字不佳，就請他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀寫字作業(yè)等。

計劃制定好后，最后在全班交流，小組之間互相汲取計劃的優(yōu)點，完善本小組的計劃。

二、感悟方法遨游

僅僅有興趣，對于學(xué)生進(jìn)行長時間深入的研究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為在研究的過程中學(xué)生們會遇到意想不到的種種困難。興趣會使學(xué)生迎難而上，但是方法卻會使學(xué)生化難為易，讓學(xué)生的研究過程更加高效，充滿智慧。

1．學(xué)會收集并整理資料。計劃定好后就是實施了，在實施前，我啟發(fā)學(xué)生適時適當(dāng)?shù)剡\用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚碣Y料。如“漢字醫(yī)生”研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學(xué)生愁眉不展了，這時候我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《一點值萬金》的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路，使學(xué)生能夠認(rèn)識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解它們基本的演變過程。然后讓他們了解身邊的人、身邊的事物，從而明確研究目標(biāo)，保持濃厚的研究興致。學(xué)生們很多能用舉例說明、圖文并茂的方法來呈現(xiàn)他們對于造字法和漢字演變的研究收獲，不僅如此，他們還把同學(xué)作業(yè)本中、街上、家長手機信息中的錯別字收集起來，針對錯別字的特點，我和他們一起編順口溜：（快板）辯辨辮瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。通過活動，大家深切感受到了漢字是有生命的，我們不能隨意用錯，這不僅是鬧笑話的問題，還是對漢字是否尊重的問題。

實踐出真知，在這個研究過程中，那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。

2．借助游戲等小活動交流鞏固研究成果。在“漢字迷宮”和“諧音樂園”的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直保持著興致盎然之勢?？墒俏野l(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中，并沒有把他們知道的素材積累下來，因此我提醒并幫助他們設(shè)計一些游戲來加深理解，于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，給“漢字迷宮”設(shè)計了肢體迷、圖畫迷、字面迷、故事迷等，“諧音樂園”設(shè)計了諧音笑話、諧音歇后語、諧音對聯(lián)等，通過多種文藝形式來呈現(xiàn)學(xué)生研究所得，讓更多的同學(xué)分享他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒尤〉玫难芯砍晒?。在匯報交流時，同學(xué)們不僅深深感受到了“漢字迷宮”和“諧音樂園”的無限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識到了漢字表音和表意的特點，從而更加熱愛漢字，并且樂于運用漢字。

3．引導(dǎo)從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實生活，反映的是漢字在現(xiàn)實生活中的運用。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人?！皶ǖ钐谩毙〗M在圖書館、電腦上找到許多資料，但就是找不出最有效的展示方式，我提醒他們找學(xué)校的書法老師，從書法老師那里，他們不但知道了古代書法家的許多故事，還拿到了書法老師的作品展示給同學(xué)們看，大家贊嘆不已。

三、體驗整合展示

語文綜合性學(xué)習(xí)的成果交流、展示，其實就是學(xué)生語文聽說讀寫能力的展示。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個學(xué)生都能反映自己的學(xué)習(xí)成果，分享其他同學(xué)的收獲。有關(guān)漢字的故事非常豐富，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字謎語、漢字諧音、歇后語、書法知識等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，整個學(xué)習(xí)活動就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。因此，整合與展示顯得很重要，經(jīng)過漢字王國的一番遨游，學(xué)生積累的知識豐富起來，這時，我引導(dǎo)學(xué)生們挑選重點，修補不足，整合處理后我再設(shè)計一個交流平臺，選了兩個小主持人，將整個活動過程的成果先向全校進(jìn)行交流展示，讓老師們都進(jìn)一步了解到語文綜合實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，更重要的是讓學(xué)生從中也得到一個鍛煉膽量、口才、組織等方面能力的機會。其次，還將我們的活動成果向家長展示。家長會上，選取了班級展示出色的小組進(jìn)行了展示，同時，把班級編的小報張貼在教室讓家長看，從而使家長進(jìn)一步了解了大綜合學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步支持孩子們的學(xué)習(xí)。

四、激揚課堂生命

學(xué)生是教學(xué)中最重要的資源，他們主動學(xué)習(xí)，釋放學(xué)習(xí)能量，激揚生命，誘發(fā)靈性，開啟心智，拓展思維，促進(jìn)發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中我始終堅持以學(xué)生為主體，整個教學(xué)過程要讓學(xué)生主動參加，自主設(shè)計活動方案，自主解決活動過程中碰到的問題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過程，一起“活”起來、“動”起來，通過這次語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，學(xué)習(xí)做人，每位學(xué)生都收獲滿滿。

通過一段時間對生本教育課堂模式的實驗,從反饋效果來看，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生在前置性作業(yè)中開放性問題的引領(lǐng)下，通過對知識技能創(chuàng)造性的重現(xiàn)，對知識進(jìn)行了深入思考，所有學(xué)生整個建構(gòu)知識的過程有了量的提升、質(zhì)的提高；整個過程中學(xué)生充滿了自主探索、合作交流、表達(dá)質(zhì)疑的激情，在完善學(xué)生認(rèn)知的同時，學(xué)生的個性得到張揚，潛能得到發(fā)掘。