李玲玲

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)是最為常用的方式，它符合學(xué)生的思維特點，亦能滿足學(xué)生的多種需求。教育家夸美紐斯說過“知識的學(xué)習(xí)源于感官”，這啟示我們在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的感官，通過導(dǎo)語讓學(xué)生動情，借助多媒體輔助教學(xué)，通過說唱來活躍氣氛，借助角色扮演以感悟真情，甚至還可以設(shè)計實驗，讓學(xué)生對特定的情境產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而深入探究文本，快樂學(xué)習(xí)語文。

一、動情導(dǎo)語，激發(fā)共鳴

所謂情境教學(xué)，就是教師依據(jù)學(xué)生形象思維的特點，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出具體的場景、描繪出生動的畫面、營造出別樣的氛圍，喚起學(xué)生的共同體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以此來提升教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，我特別重視導(dǎo)入語的設(shè)計，著力打造活潑、動人、貼切的導(dǎo)入語，牢牢吸引學(xué)生的注意力，收到先聲奪人的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

在《師恩難忘》一課的教學(xué)中，我引用了李商隱的詩句作為導(dǎo)入語：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！崩蠋熓菆@丁，為了讓百花盛放，他們辛勤勞作；老師是蠟燭，為了學(xué)生燃燒自己的光與熱；老師是大海，有遼闊的胸懷，包容自己的學(xué)生。三尺講臺，三寸粉筆，用自己的愛心澆灌每一個學(xué)生，用自己的耕耘換來桃李芬芳，用自己的執(zhí)著換來無悔的青春。身后，一幅幅圖片出現(xiàn)，都是日常老師工作的剪影，學(xué)生們深受感動，沉浸在我設(shè)置的氛圍中。我讓學(xué)生閱讀文本，說一說田老師是一個什么樣的形象，她是怎么教學(xué)的？學(xué)生深情誦讀后，開始表達(dá)自己的感受。有的說，田老師是一個溫暖的老師，會給學(xué)生講故事；有的說，田老師太忙了，一個人教那么多孩子，還不是一個年級，真是了不起；還有的說，田老師引人入勝的故事吸引著學(xué)生，滋潤著學(xué)生，真是一位好老師……

別具一格的導(dǎo)入語是引人入勝的，將學(xué)生帶入到特定的情境中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，為學(xué)生鋪就一條走近文學(xué)的道路。

二、媒體輔助，再現(xiàn)畫面

多媒體的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語文課堂插上了騰飛的翅膀。我們已經(jīng)告別了一支粉筆、一張嘴、一本教參的時代，借助多媒體來創(chuàng)設(shè)生動、形象、有趣且多元的情境，化抽象為形象，化枯燥為有趣，再現(xiàn)文本中的畫面和場景，“一圖窮千言”，讓學(xué)生身臨其境，為學(xué)生打開一扇思維的大門，幫助學(xué)生挖掘文本的思想內(nèi)涵，體會作者的創(chuàng)作意圖。

在《厄運打不垮的信念》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解面對困境不向命運低頭的內(nèi)涵，我利用大屏幕展現(xiàn)了司馬遷創(chuàng)作《史記》的故事、海倫·凱勒撰寫《假如給我三天光明》的勵志故事以及曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》的歷程。接著告訴學(xué)生在人生的道路上，很難一帆風(fēng)順，我們從這些人身上學(xué)到了什么？學(xué)生們展開討論，列舉了自己知道的例子。李志遠(yuǎn)說：媽媽說我的名字就是起于“志存高遠(yuǎn)”這四個字。爸爸在起這個名字時，正在讀勵志故事，想讓我做一個真正的男子漢。我最喜歡的一個故事就是《老人與?！?，不要被命運打倒，不要向命運低下我們高貴的頭顱。這個學(xué)生說得太好了，他將文本的內(nèi)涵與自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來，真實而生動。馬子媛也說：司馬遷的故事告訴我們，人的一生，誰都可能遭遇厄運，這個時候，頑強的信念就是戰(zhàn)勝厄運的法寶。

多媒體給學(xué)生帶來了豐富的視頻和圖片，激發(fā)了學(xué)生的想象力，開拓了學(xué)生的視野，大大活躍了課堂氣氛，極大地增強了學(xué)習(xí)效果。

三、說唱結(jié)合，活躍氣氛

玩是學(xué)生的天性。小學(xué)生正是活潑好動的年紀(jì)，他們勇于表現(xiàn)，樂于表達(dá)。在小學(xué)語文教學(xué)中，我會給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，讓學(xué)生分角色朗讀，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也強化了對文本的理解。有時候，我還會播放學(xué)生喜聞樂“唱”的曲子，讓學(xué)生一起跟唱，充分活躍課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中享受語文學(xué)習(xí)的快樂和成就。

在《月光啟蒙》一課中，母親用優(yōu)美的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，打開了智慧的大門，帶給“我”濃濃的詩意，讓我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！斑@么美的歌謠給了‘我’感動和智慧，老師找來了幾首新的歌謠，我們一起來讀一讀、唱一唱?！薄独箐彙贰稄埓蜩F》《哪邊高》《鬧五更》等，“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家門口唱大戲……”學(xué)生們一起讀，一起唱，整個課堂氛圍輕松而愉悅。在這樣的氛圍中，學(xué)生們充分體會了歌謠的動人魅力，也真正領(lǐng)會了文本中母親的歌謠對兒子的滋養(yǎng)。

對于小學(xué)生而言，興趣就是最好的向?qū)АＷx一讀、說一說、唱一唱之后，學(xué)生們在輕松、愉快的課堂氛圍中，耳聽目視、口誦心動，愛學(xué)、樂學(xué)，感受文字背后的豐富情韻，體會文本的思想主旨。

四、角色扮演，真情感悟

學(xué)生也可以是情境的創(chuàng)造者。在小學(xué)語文教學(xué)中，我會給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們將語文課堂視為展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上自己設(shè)計臺詞、動作，演繹生動的故事，充分體會人物身上的精神和品質(zhì)，加深對文本的體悟。在角色扮演中，學(xué)生填補了文本的留白之處，說出了文本的未言之意，實現(xiàn)了對文本的超越。

在《給家鄉(xiāng)孩子的信》一課的教學(xué)中，學(xué)生們誦讀文本，體會著巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，被文中巴金樂于奉獻(xiàn)的精神感動。87歲的巴金爺爺病中給孩子們回信，顫抖著手，吃力地寫著，對于他而言這支筆猶如千金重。“我多么想看見你們天真的臉，我多么想聽你們唱歌般的話語……”字里行間，學(xué)生們都能體會到巴金對孩子們的真情。深入文本之后，我讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，體會巴金的心情和對孩子的囑托。張晨雨說，巴金爺爺想要告訴孩子們：我生病了，不能與你們見面。但我想要告訴你們，我愛你們，我想念你們！劉明說：我只是一個平凡的人，我想要自己的生命之樹開花結(jié)果，為社會作貢獻(xiàn)。你們也要這樣，珍惜時間，好好讀書。在這樣的角色扮演中，學(xué)生真正體會到文本的精髓。

讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生自己動手來創(chuàng)造別樣的情境，從而實現(xiàn)主動生成，打破課內(nèi)外的界限，在表演中深入人物內(nèi)心世界，在表演中體會角色的性格，形象感十足。

五、巧用實物，引導(dǎo)探究

實物演示也是我常用的情境創(chuàng)設(shè)方式?；谏罱逃碚?，我會拿出各種實物讓學(xué)生猜一猜、想一想、問一問，讓文本與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的記憶，引導(dǎo)學(xué)生探究實物場景背后的原因，參透事實背后的哲理。這樣一來，小學(xué)生會全情投入到課堂中來，熱情參與，積極回應(yīng)，實現(xiàn)對文本的全面解讀。

在《夢圓飛天》一課的教學(xué)中，我拿出了航天火箭的模型。這個模型是我和學(xué)生一起制作的手工，凝聚著大家的心血，寄托著很多學(xué)生的夢想。接著，我讓學(xué)生說一說自己知道的航天知識。課堂一下子就沸騰起來：有的說，神舟飛船十一號發(fā)射成功了；有的說，中國人的航天夢一步步成為現(xiàn)實了；還有的說，將來我也要成為一名航天員，報效祖國……接著學(xué)生自由朗誦，并將自己喜歡的句子勾畫出來，體會發(fā)射前的壯觀場景，體會人們激動的心情。中國的航天夢圓了，今朝終于成為現(xiàn)實了。大屏幕上，神舟飛船發(fā)射的場景一遍遍地播放著……

巧用實物，構(gòu)建生活場景，將生活場景“移入”到小學(xué)語文課堂中，這一做法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。正如朱紹禹所說：教師的作用就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉而生動的情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，化難為易，主動探究。

總之，小學(xué)語文是豐富多彩的，是耐人尋味的，是飽含真情的。通過創(chuàng)設(shè)多元化的情境，讓學(xué)生多看一看、讀一讀、說一說、演一演、想一想，讓學(xué)生充分地與文本對話，體會文字的魅力，體會情感的意蘊，體會思想的深度，從而培養(yǎng)語感，提高聽說讀寫各方面的能力，真正實現(xiàn)樂學(xué)語文。