文/廣州市黃埔區(qū)啟智學(xué)校 曾偉冰

提高特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)有效性的思考

文/廣州市黃埔區(qū)啟智學(xué)校 曾偉冰

一堂課教學(xué)效果如何除了要有好的教學(xué)設(shè)計外，還應(yīng)該圍繞著教的活動、學(xué)的活動和教學(xué)環(huán)境三方面來整體評價的。要有效提高特殊教育課堂效果，筆者認(rèn)為可從以下方面著手。

一、教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)取舍

教學(xué)內(nèi)容的豐富性是衡量課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)的角度，恰當(dāng)?shù)厝∩峤虒W(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)難易度。確定每月的主題之后，還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，這對教師來說是非常有挑戰(zhàn)性的。為激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其參與度，幫助學(xué)生獲得合適的發(fā)展，教師可從孩子們的生活環(huán)境，特別是未來生活需求出發(fā)，廣泛查找資料，收集與選擇貼近學(xué)生生活的與主題有關(guān)的教學(xué)信息，開發(fā)、利用、整合課程資源，進(jìn)行內(nèi)容的延伸、拓展，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，體現(xiàn)多樣化、立體化的特點(diǎn)。

例如，教學(xué)美術(shù)課 “公共汽車”時，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，可以通過視頻為孩子們呈現(xiàn)出不同地區(qū)、不同外觀、不同顏色的公共汽車，以豐富學(xué)生的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這樣根據(jù)每一個特殊學(xué)生原有的水平基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)置和提供適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以滿足不同的學(xué)生，從而獲得各自的發(fā)展需求。

二、和諧環(huán)境的有效支持

特殊學(xué)生注意力不容易集中，他們往往東張西望，怎么才能將他們引入到教學(xué)活動當(dāng)中來？

在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為分類標(biāo)準(zhǔn)，整合各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，為孩子的學(xué)習(xí)提供有效的環(huán)境支持，幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的美妙境界。

環(huán)境主要指外部的環(huán)境與心理環(huán)境。在外部環(huán)境支持方面，教師應(yīng)充分利用教學(xué)情境的調(diào)整策略來安排環(huán)境，提供靈活、多樣化的空間安排，減少環(huán)境的刺激、干擾，以增加學(xué)生的安全感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的轉(zhuǎn)移或者干擾課堂行為的發(fā)生。這個環(huán)境既可以是在課堂，也可以是社區(qū)，還可以打破時空界限，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間。例如，進(jìn)行“銀行”主題教學(xué)時，教師先以視頻的方式，將現(xiàn)實中的銀行呈現(xiàn)給學(xué)生，再按照銀行真實環(huán)境將課室空間布置出等待區(qū)、柜臺等區(qū)域。在統(tǒng)整活動中，將學(xué)生帶到真實的銀行中，進(jìn)行體驗。又如，在教學(xué)“安全搭乘汽車”這一主題時，將課室布置成公交車的站點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生投幣或者刷卡、安全上下車。

在心理環(huán)境支持方面，教師應(yīng)該努力營造支持、愉悅的心理環(huán)境，建立一種師生、生生良好的同伴關(guān)系。一是就個體來說，教師要尊重差異，提供溫暖與鼓勵的社會環(huán)境，多賞識學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的努力與進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，予以鼓勵和必要的幫助。二是就班級來說，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，互相欣賞、支持與鼓勵，營造同伴互動互助、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。特別是特殊孩子的程度參差不齊，除了提供差異性的教學(xué)外，還要注意發(fā)揮同伴的作用，讓彼此間獲得愉悅。

三、教學(xué)用具的合理運(yùn)用

教學(xué)用具不僅僅是學(xué)習(xí)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要工具。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題的需要以及學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)予以支持與幫助。對于特殊孩子來說，能用實物盡量用實物，盡量多地給予學(xué)生多感官的刺激。確實沒有再考慮用模仿品，再次用圖片或者視頻。

例如， “水果節(jié)”一課中，先是播放 《水果歌》歌舞視頻，然后拿出不同時令水果讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞，多感官刺激，探究不同水果的外形、顏色；接著通過品嘗水果，了解不同水果的不同味道；最后大家一起做水果拼盤，分享作品，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動推向高潮，學(xué)生樂意參與，在活動中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法的靈活選擇

孩子的特殊性決定了他們的有意注意難以集中，課堂教學(xué)上靈活適宜的教學(xué)方法對他們有效學(xué)習(xí)、康復(fù)治療起著不可估量的作用。例如應(yīng)用行為分析教學(xué)法、工作分析教學(xué)法、直接教學(xué)法、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法、示范模仿法、練習(xí)反饋法、游戲教學(xué)法等等。有時教師會在一節(jié)課里就運(yùn)用了多種教學(xué)方法，這都要求教師在實踐中不斷探索，挖掘自身的潛質(zhì)，啟發(fā)自身的思考與智慧，不斷地追求和提高教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué) 《食在廣州》一課，教師就綜合運(yùn)用了情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、工作分析法、體驗教學(xué)法等多種教學(xué)方法。課始，教師創(chuàng)設(shè)了猜謎游戲這一情景，學(xué)生猜后又推選 “廣州美食代言人”，并讓其一一展示廣州美食，這些情景都是學(xué)生感興趣的，學(xué)生積極參與其中，自然課堂教學(xué)就有效了。為了讓學(xué)生知道如何點(diǎn)單，教師又創(chuàng)設(shè)了一個情景：讓學(xué)生觀看視頻——《嘆早茶》，展示喝早茶的基本程序，讓孩子們自己嘗試點(diǎn)單；統(tǒng)整活動時帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)酒家親身實踐，體驗美味佳肴給人帶來的快樂與美感，使學(xué)生的情感得到了升華，能力得到提升。

責(zé)任編輯 龍建剛