楊瑞

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)生；閱讀能力；興趣；方法；教材

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0044—01

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面有著密切的聯(lián)系。農(nóng)村小學(xué)生閱讀面窄，接受新知識(shí)的途徑單一，如何充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力是困擾廣大農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)難題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

興趣是最好的老師。閱讀課上，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己用心讀課文，調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有這樣，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。因此，課堂教學(xué)中教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中激發(fā)興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生講授一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書中汲取知識(shí)，讓名人“效應(yīng)”激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

閱讀教學(xué)中，教師除了采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、直觀的教具、聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際和現(xiàn)代化教學(xué)手段等來(lái)培養(yǎng)和形成學(xué)生的興趣外，更要著重語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)本身的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲望和創(chuàng)造欲望得到充分滿足。

二、掌握閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

1. 指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2. 指導(dǎo)學(xué)生用好讀書方法。根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主。有了一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)后，三種方法即可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。遇到文章中寫得好的句子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試仿寫，并互相交流。同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中模仿，在模仿中提高。

4. 提倡“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松愉悅的閱讀環(huán)境，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)多讀、多思、多悟、多交流探討。

三、認(rèn)真閱讀語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

語(yǔ)文教材是專家在充分考慮到學(xué)生的心理特征、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。入選的課文都記錄了作者生活的閱歷或抒發(fā)了作者的情懷，反映了作者的人生觀、世界觀。教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者執(zhí)著地偏愛“以讀為主”的閱讀教學(xué)模式，深切地感受到這種模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”，能夠起到一個(gè)獨(dú)辟蹊徑的作用。在傳遞知識(shí)的過(guò)程中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂練兵，有目的、有步驟地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在教授《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，先讓學(xué)生想象一下冬天特有的寒冷，并結(jié)合自身的感受，重讀課文，體會(huì)小女孩饑寒交迫、處境悲慘的境遇，揣摩作者的創(chuàng)造意圖，形成自己的理解。

四、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量是提高閱讀能力的保證

1. 要求學(xué)生有目的、有選擇地讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段，使得他們辨別是非能力的能力有限，在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇一些介紹輔助課內(nèi)學(xué)習(xí)的圖書資料，延伸課堂教學(xué)，拓展知識(shí)面，強(qiáng)化記憶和理解，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用的目的。

2. 要多讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書籍。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦，還是對(duì)事物的感知能力及明辨是非的能力都處于生長(zhǎng)發(fā)育階段。為此，對(duì)課外讀物的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定。比如，低年級(jí)要選擇推薦對(duì)模擬社會(huì)生活的動(dòng)物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍。中高年級(jí)的學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備，向其推薦科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記、部分經(jīng)典的傳統(tǒng)著作。這期間，還可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學(xué)生展示自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)。編輯：蔡揚(yáng)宗