李子華

[摘 要]新形勢(shì)下鄉(xiāng)村教師在生活和工作中面臨著諸多困惑和挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村教師要增強(qiáng)責(zé)任感，定位農(nóng)村，完善自我，與時(shí)俱進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)定位，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村教師；職業(yè)定位；專業(yè)成長(zhǎng)

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0110-01

隨著社會(huì)的快速變革，農(nóng)村教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生時(shí)代就立下的職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)生活以及工作的契合度越來(lái)越差令我們困惑不已。農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)定位便成為我們不得不思考的問(wèn)題。

一、 農(nóng)村教師面臨的挑戰(zhàn)與困惑

1.缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師身心倍感疲憊

教育事業(yè)要獲得良性發(fā)展，離不開(kāi)科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制。黨和國(guó)家在法制和政策等方面想了很多辦法，也有不少實(shí)質(zhì)性的改革，比如實(shí)行績(jī)效工資制、教師職稱改革等。然而因?yàn)橐恍┑貐^(qū)和學(xué)校存在著制度偏差或管理漏洞，績(jī)效工資難以發(fā)揮激勵(lì)作用。在職稱評(píng)定方面，改革后的制度還是讓鄉(xiāng)村教師難以企及，激勵(lì)作用有限。

2.法制不夠健全，教師面臨生活和工作的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為教師工作是“鐵飯碗”，零風(fēng)險(xiǎn)。其實(shí)不然。如今，稍有不慎，教師便成為眾矢之的。不乏專家和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。少數(shù)媒體片面的報(bào)道也給教師生活和工作平添了風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，并帶來(lái)諸多不確定因素。

在管理學(xué)生方面，社會(huì)幾乎也未交給教師有效的規(guī)則和權(quán)利。教師對(duì)不良學(xué)生罵不得，更打不得，甚至連對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通的批評(píng)教育都可能給自己招來(lái)災(zāi)禍。于是乎校園欺凌者有之，教師被學(xué)生圍攻者有之，而事件過(guò)后“有罪者”往往是教師。

同時(shí)，因?yàn)橐恍W(xué)生家教缺失，農(nóng)村教師既要謹(jǐn)慎面對(duì)學(xué)生，也要謹(jǐn)慎面對(duì)家長(zhǎng)，他們的生活和工作面臨前所未有的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。

3.男女教師比例失調(diào)，教師角色轉(zhuǎn)換壓力大

改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)變革加快，人們的人生觀、價(jià)值觀都在快速變化，再加上教師職業(yè)的特殊性以及相關(guān)政策的缺失，自本世紀(jì)以來(lái)鮮有男性青年立志于農(nóng)村教育事業(yè)，造成農(nóng)村義務(wù)教育階段男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，甚至有的鄉(xiāng)村學(xué)校全是女教師。如此一來(lái)，女教師在工作中要不斷進(jìn)行性別角色的互換和調(diào)整，工作和生活壓力不可小視。特別是“全面二孩”政策實(shí)施以來(lái)，部分教師糾結(jié)于“生”與“不生”之間；部分教師選擇“生”后，代課和被代課將成為近幾年鄉(xiāng)村學(xué)校的常態(tài)，農(nóng)村教師壓力大增。

二、農(nóng)村教師職業(yè)定位與專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)策

1.提高修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感

人要活出自己的尊嚴(yán)。農(nóng)村教師應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。一個(gè)人一旦有了社會(huì)責(zé)任感，眼中自然會(huì)多些社會(huì)的正面，少些社會(huì)的負(fù)面，更不會(huì)將社會(huì)的負(fù)面放大。作為教師，這一點(diǎn)特別重要，因?yàn)榻處煂?duì)社會(huì)的看法會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法。教師是否為國(guó)家和社會(huì)盡職盡責(zé)，是否向?qū)W生傳遞正能量，直接關(guān)乎是否能培養(yǎng)出合格的人才。

2.自我完善，知足常樂(lè)

做什么事，心態(tài)很重要。做教師談不上什么功成名就，但只要我們努力工作，總會(huì)得到社會(huì)的肯定。我們有一顆知足常樂(lè)之心，內(nèi)心自然安寧。這對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)定位很重要。

常聽(tīng)到有同事說(shuō)，基層教師沒(méi)有成就感，但如果我們擺正了自己的位置，調(diào)整好了心態(tài)，努力工作，自然會(huì)有成就感。俗話說(shuō)行行出狀元。作為教師，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，從思想上和業(yè)務(wù)上不斷學(xué)習(xí)，自我完善，如此，必有我們敞亮的天地。

3.定位農(nóng)村，在工作中找樂(lè)趣，既培養(yǎng)人才，也促進(jìn)自己成長(zhǎng)

毛澤東同志說(shuō)過(guò)，“農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，在那里是可以大有作為的”。我們要依托農(nóng)村的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的“野性”，探索行之有效的教育教學(xué)方法。比如講述數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師要選取學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析。學(xué)生興趣增強(qiáng)了，教學(xué)效率自然就提高了。又如上美術(shù)課，教師不能讓學(xué)生端坐于教室，而應(yīng)將他們帶到田間地頭。雖說(shuō)學(xué)生未必能畫(huà)出好作品，但能讓他們從美術(shù)的角度感受大自然之美，并提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，這也是上美術(shù)課的目的之一。

而針對(duì)鄉(xiāng)村教師性別單一的現(xiàn)象，作為女教師，更要多想辦法，在工作中科學(xué)轉(zhuǎn)換角色，避免婆婆媽媽。比如上體育課，不能因自己的體力和技術(shù)欠缺而做個(gè)旁觀者。分派學(xué)生做事，很多女教師喜歡事必躬親，長(zhǎng)此以往，不便鍛煉學(xué)生獨(dú)立果敢的性格，所以女教師要學(xué)會(huì)放手，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。

農(nóng)村是塊廣闊的天地，確實(shí)可以大有作為。農(nóng)村教師要增強(qiáng)使命感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，把自己鍛造成一名無(wú)愧于時(shí)代的合格的鄉(xiāng)村教師。

（責(zé)任編輯 陳劍平）