張順珍

【摘要】隨著科學(xué)的發(fā)展以及教育事業(yè)的進(jìn)步，新課標(biāo)提出初中教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。不能一昧地進(jìn)行教師講課，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式。本文主要通過具體的案例來分析初中英語學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法以及培養(yǎng)效果。這不僅能讓學(xué)生、教師認(rèn)識到自學(xué)能力的重要性，更能提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 自學(xué)能力 培養(yǎng) 分析

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中英語是九年義務(wù)教育教育中的基礎(chǔ)，這個階段正是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的重要階段。而要實現(xiàn)學(xué)生這些方面的提高就必須要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有擁有自學(xué)能力，學(xué)生才能在脫離教師的情況下依然進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從這個角度出發(fā)，我們就應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。自古以來很多學(xué)校的英語教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多是以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。這樣往往容易形成教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受的局面。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生作為認(rèn)知的主體卻始終處于被動的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被忽視，甚至被壓抑。很顯然這種教學(xué)模式與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是極不相符的，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，打造適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)要求的課堂模式。

二、初中英語自學(xué)能力培養(yǎng)的方式

1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中英語自學(xué)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)其要求了，所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式是初中英語自學(xué)能力培養(yǎng)的重要手段。改變要從課堂開始，在進(jìn)行教學(xué)時可以適當(dāng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主權(quán)，如在初中英語八年級上冊的第一單元，課文所講的主要內(nèi)容是假期如何度過。教師可以詢問學(xué)生都去了哪里度假，然后安排幾個學(xué)生用英語進(jìn)行世界各地的早餐介紹。

學(xué)生甲：“Whats a Turkish breakfast？”

學(xué)生乙：“In Turkey，people eat lots of little food. They eat yaprakdolmasi，baklava，white ekmek.”

學(xué)生甲：“That sounds so fresh！”

學(xué)生乙：“Yeah. They might also have spicy meats，too.”

多安排幾對同學(xué)進(jìn)行對話，如澳大利亞的早餐、意大利的早餐、英國的早餐等等，學(xué)生通過自編自排，自己進(jìn)行對話，對詞匯的掌握會更加深入。在對話的過程中遇到不懂的單詞，學(xué)生之間可以相互傳教，也可以自己查閱字典，找出正確讀音和意思。有些同學(xué)對于早餐各國早餐中的食物名字不是很了解，也不會拼讀，那么同學(xué)甲和同學(xué)乙就負(fù)責(zé)教會他們。如yaprakdolmasi，baklava等，同學(xué)們可以通過跟讀的形式來認(rèn)識這些食物的讀法。如此一來，不用教師如何指導(dǎo)和教導(dǎo)，學(xué)生們就能自覺地學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)效率也會大大的提高。

2.培養(yǎng)發(fā)展思維，提高自學(xué)能力。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時候都是把問題的答案直接給了學(xué)生，這樣教師提出來的問題就沒有任何意義了。所以老師在教學(xué)的過程中可以改變這種教學(xué)方式，采取引導(dǎo)的辦法啟發(fā)學(xué)生去積極地思考，最終通過自己的探索思考得到正確的答案。如在初中英語八年級上冊Unit 4“How do you get to school？”的教學(xué)過程中教師通過多媒體設(shè)備展示各種交通工具的圖片及單詞，所展現(xiàn)的單詞有：bus，subway，train，plane，car。然后要求學(xué)生將對應(yīng)的單詞和圖片連線，給學(xué)生10分鐘的自主學(xué)習(xí)時間，然后抽取幾位學(xué)生在電腦前進(jìn)行操作，給出其所選擇的答案，然后由全體學(xué)生共同驗證答案是否完全正確。如此一來，可以培養(yǎng)學(xué)生使用工具書以及自己的辦法來解決學(xué)習(xí)中所遇問題的能力，也能培養(yǎng)他們的發(fā)展思維，提高自身的自學(xué)能力。

3.適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練，拓展知識范圍。適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練不僅能夯實學(xué)生所學(xué)知識，還能強(qiáng)化記憶力。在教學(xué)過程中可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練。2016年的奧運會在里約舉行，假設(shè)學(xué)生要和父母去里約，要求學(xué)生把各種交通工具的時速都搜索出來，并用英語的形式表示出來。如，Train：90km/h 這樣的形式。然后分組討論采取什么樣的路線可以最快從北京到里約，其中需要用多少種工具，大約各種工具要乘坐多久。設(shè)計一些難度不大的練習(xí)題讓學(xué)生完成。如：（1）Fifty and fifty is one h____. （2）Thirty m___ is half an hour. （3）How do they go to work？ They go to work b___ subway.通過這些習(xí)題的練習(xí)，可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。需要注意的是在設(shè)計練習(xí)題的時候習(xí)題的難度不易過大，難度適中的習(xí)題可以讓英語基礎(chǔ)不太好的同學(xué)感到學(xué)會英語并不像想象中那么難，讓他們有一定的成就感，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。同時這些習(xí)題的設(shè)計可以幫助學(xué)生拓展知識，起到很好的引導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

通過以上的案例分析可以看出學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性和作用。初中學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)幾年的英語基礎(chǔ)，再加上初中所學(xué)的英語知識以及對之前所學(xué)知識的鞏固，教師采用正確有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們知其然也能知其所以然。在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在越來越嫻熟的自學(xué)中提高英語綜合能力的運用，不斷提高自身的英語水平和自學(xué)水平，為成為新一代知識型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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