【摘要】說(shuō)是人類(lèi)基本語(yǔ)言活動(dòng)之一，是思想的口頭輸出和表達(dá)，是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式，而說(shuō)的過(guò)程也是一個(gè)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，教師要真正解放自己的思想，解放學(xué)生，真正落實(shí)好新課程理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，利用合理的教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)拔，口語(yǔ)活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 口語(yǔ)能力 語(yǔ)言環(huán)境 教學(xué)方法

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)是人類(lèi)基本語(yǔ)言活動(dòng)之一，是思想的口頭輸出和表達(dá)，是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式。說(shuō)的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。而我們學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)四項(xiàng)技能的過(guò)程中，一般在說(shuō)的方面最差，主要由于說(shuō)的太少，可是學(xué)生不但課下不愿意說(shuō)英語(yǔ)，課上也不愿意開(kāi)口。那末，如何鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，多練，特別是在上課時(shí)多說(shuō)英語(yǔ)，這是擺在英語(yǔ)教師面前的一個(gè)課題，也是一個(gè)難題。我認(rèn)為，在小學(xué)階段培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)是重中之重。

一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中不想說(shuō)，或者想說(shuō)卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，他們不同程度的存在著怕開(kāi)口，羞于開(kāi)口的現(xiàn)象。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

首先，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉悅的氣氛，使學(xué)生不再感到緊張，讓他們?cè)敢鈫?wèn)問(wèn)題并愿意無(wú)拘束地發(fā)表他們的意見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的首要條件。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)時(shí)，老師切忌學(xué)生一開(kāi)口就挑錯(cuò)，使學(xué)生畏首畏尾，從而產(chǎn)生心理障礙，索性緘口不語(yǔ)。教師以不批評(píng)少挑錯(cuò)為宜。因?yàn)樵谡鎸?shí)的交際活動(dòng)中，人們的注意力多集中在人們關(guān)注的內(nèi)容上而不是在語(yǔ)言形式上。在許多時(shí)候，用詞不當(dāng)，語(yǔ)法有誤，邏輯不清，語(yǔ)言含混，并不影響交際。對(duì)于初練口語(yǔ)的小學(xué)生，教師就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師要善于保護(hù)學(xué)生的積極性，體諒學(xué)生的心理，并加以利用。

其次，英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾是漢語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)，學(xué)生所聽(tīng)、所想、所說(shuō)的全是漢語(yǔ)，只有課堂才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，把握好課堂的四十分鐘，多用英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶。

最后，創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說(shuō)的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言、交流語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。例如，在教學(xué)My weekend plan 時(shí)，我先與一名學(xué)生進(jìn)行一段示范性情景對(duì)話（談?wù)摳髯韵矚g的活動(dòng)，周末的天氣如何，周末的計(jì)劃等），接著提供幾個(gè)擴(kuò)展性的聽(tīng)讀材料，讓學(xué)生自主聽(tīng)、讀，然后學(xué)生分組就個(gè)人喜歡的內(nèi)容以及喜歡的理由進(jìn)行討論，并編出一段情境對(duì)話，最后在小組內(nèi)進(jìn)行Show and tell。學(xué)生積極參與活動(dòng)，自由交流，在無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達(dá)能力。

二、合理的教學(xué)方法

當(dāng)教師為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造了說(shuō)英語(yǔ)活躍的氣氛后，還要在各個(gè)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。

1.教師在要課堂上應(yīng)盡力用各種手勢(shì)、生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情感染學(xué)生。在教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該完全融入和學(xué)生的對(duì)話中去。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的話，述說(shuō)大意，而不要硬背材料，一旦發(fā)現(xiàn)，教師要及時(shí)提問(wèn)題打斷他們的思路，讓他們用自己的話來(lái)表達(dá)。注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，要他們把注意力集中到對(duì)方說(shuō)話的重要的信息上，而不是每個(gè)單詞上。在同別人對(duì)話時(shí)，有的同學(xué)經(jīng)常假裝聽(tīng)懂了對(duì)方的意思，這樣就會(huì)失去練習(xí)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生如果聽(tīng)不懂對(duì)方，請(qǐng)說(shuō)：“I beg your pardon”。

2.有必要給學(xué)生足夠的時(shí)間，準(zhǔn)備他們所說(shuō)的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計(jì)劃，對(duì)話長(zhǎng)短可以根據(jù)不同的學(xué)生的水平來(lái)定。提前一天讓學(xué)生知道第二天要參加的活動(dòng)，必要時(shí)可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見(jiàn)，讓他們做好充分準(zhǔn)備，特別是那些不太活躍的的學(xué)生。

3.在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，讓學(xué)生把注意力首先放在怎樣說(shuō)流利上，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，也不要過(guò)多的考慮語(yǔ)法。在開(kāi)口說(shuō)的問(wèn)題解決之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好，隨著學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，教師就不能放任學(xué)生“亂說(shuō)了”。

三、利用游戲活動(dòng)，發(fā)展口語(yǔ)能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的形式中充分發(fā)展自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而自然大方地講英語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。老師每一個(gè)欣賞的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生一種希望，一股力量，一種自信。只要教師真正解放自己的思想，解放學(xué)生，真正落實(shí)好新課程理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)拔，口語(yǔ)活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，而且他們的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。到那時(shí)，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人，還怕他們沒(méi)有語(yǔ)言傾訴嗎？

作者簡(jiǎn)介：王雪閣（1975.10-），女，漢族，山東東明人，本科，一級(jí)教師，研究方向：致力于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的研究。