張水英

(江蘇省啟東市長江中學(xué)，江蘇 啟東 226200)

芻議初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

張水英

(江蘇省啟東市長江中學(xué)，江蘇 啟東 226200)

水無常形，教無定法，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀努力是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，本文從注重預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、因勢利導(dǎo)、讀寫結(jié)合等方面暢談了提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀努力的有效途徑，值得大家深思與進(jìn)一步商榷.

注重預(yù)習(xí);創(chuàng)設(shè)情境;因勢利導(dǎo);讀寫結(jié)合;閱讀努力

提起閱讀，人們就會與語文閱讀、英語閱讀聯(lián)系起來，殊不知，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也至關(guān)重要.閱讀枯燥的數(shù)學(xué)不同于閱讀趣味化的小說，需要學(xué)生必須用心去思考，用眼去識別，用創(chuàng)新思維意識構(gòu)建語言轉(zhuǎn)化機(jī)制，不管是本文中相應(yīng)基本概念的閱讀，還是課外練習(xí)題的閱讀，不管是單元小結(jié)性閱讀，還是輔助材料閱讀，都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效途徑.筆者淺談培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀的點(diǎn)滴體會，祈求拋磚引玉.

一、注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

預(yù)習(xí)既是學(xué)生踐行“五步學(xué)習(xí)法”的前奏曲，又是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要渠道，因此，我們一定要注重學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生緊緊圍繞課堂三維教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)閱讀全文的基礎(chǔ)上，逐步了解本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及系統(tǒng)的知識點(diǎn)，理解文本中出現(xiàn)的基本概念與定義，初步感悟解決問題的有效途徑，并大膽嘗試相應(yīng)的隨堂練習(xí)題， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些疑惑同時(shí)作好相應(yīng)記錄，以便帶著相關(guān)問題參與課堂上的師生互動(dòng)探究，從而有效提高了學(xué)生獨(dú)立探究問題和解決問題的能力，也為教師有精講本節(jié)有關(guān)內(nèi)容創(chuàng)造條件.

教學(xué)案例1：我在執(zhí)教“合并同類項(xiàng)”一節(jié)時(shí)，就布置了課前預(yù)習(xí)題：①什么叫同類項(xiàng)? ②同類項(xiàng)具體哪些內(nèi)容? ③進(jìn)行合并同類項(xiàng)的方法是怎樣的? 由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)具有較強(qiáng)的針對性，因此，大部分學(xué)生圓滿完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生在課堂上進(jìn)一步掌握新知識掃除障礙.

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

數(shù)學(xué)知識是比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往感到力不從心，因此合理創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.

教學(xué)案例2：我在執(zhí)教“有理數(shù)的乘方”的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)書面學(xué)案進(jìn)行閱讀，然后以學(xué)習(xí)小組為單位討論乘方、冪、底數(shù)和指數(shù)的之間的關(guān)系，接著我提出問題：“-3的三次方與 3的三次方的相反數(shù)相等嗎? 為什么? 你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?”一石激起千層浪，全體學(xué)生圍繞這一問題興致勃勃地投入閱讀相關(guān)內(nèi)容之中去，教學(xué)效果比較理想.

三、因勢利導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀技巧

提高閱讀效率的技巧千變?nèi)f化，但不在于時(shí)間長，而在于是否掌握閱讀技巧，否則，既是化大量的經(jīng)歷去閱讀也是無濟(jì)于事的.作為教師應(yīng)從以下環(huán)節(jié)對學(xué)生閱讀過程予以正確引導(dǎo)：

(一)時(shí)間適宜.每一堂只有2700秒的時(shí)間，我們應(yīng)該樹立分秒必爭的教學(xué)理念，嚴(yán)格按照相應(yīng)的教學(xué)要求安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，為學(xué)生全方位學(xué)到新知識提供適宜的條件.眾所周知：閱讀時(shí)間過長，既影響教學(xué)進(jìn)度，又抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；閱讀時(shí)間太少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到知識是一知半解，云里霧里，從而失去了閱讀的意義.

(二)標(biāo)準(zhǔn)適度.如果讓學(xué)生盲目閱讀，那就不能有效提高閱讀質(zhì)量.因此，我們要在學(xué)生閱讀前明確提出具體的閱讀要求，讓他們緊緊圍繞閱讀要求一邊閱讀，一邊思考，穩(wěn)步提升自主探究質(zhì)量.

(三) 和諧協(xié)調(diào).一般的教師認(rèn)為，學(xué)生的閱讀就是要讓學(xué)生全神貫注的“看”相關(guān)的知識，其實(shí)這是一大誤區(qū)，我們應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)調(diào)機(jī)制，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生眼、口、手、腦等器官全面參與其中，從而為提高閱讀能力保駕護(hù)航.

(四)質(zhì)疑問難.古人曰：“學(xué)貴 知疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn).”而質(zhì)疑是學(xué)生在自主探究中進(jìn)行創(chuàng)新思維的外在體現(xiàn)，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過程.我們應(yīng)該更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題，進(jìn)一步拓寬創(chuàng)新視野.

(五)巧妙比較.所謂“比較”就是讓學(xué)生在閱讀過程中通過橫向和縱向的比較，逐步樹立主人翁意識，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的宗旨.而“比較”的手段既可以是同類題目的比較，又可以新舊知識的比較，我們務(wù)必秉承“同中求異和異中求同”的相結(jié)合的理念，有的放矢地讓學(xué)生通過比較，感知許多學(xué)過的知識可以為自己溫故而知新，并且明白數(shù)學(xué)問題即使變化萬千，但大部分問題有著一樣的規(guī)律，各知識點(diǎn)之間存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系.

四、讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀視野

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識主要包括定理、定義等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)務(wù)必在閱讀過程中逐步感悟相應(yīng)基礎(chǔ)知識，一般而言，邏輯的演繹、準(zhǔn)確的定義和嚴(yán)密的推理都是通過學(xué)生的仔細(xì)閱讀后才能理解其本質(zhì)意義.因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識的過程中，一定要讓他們把一些重要的文字語言、幾何語言和數(shù)學(xué)符號語言予以合理轉(zhuǎn)化.諸如涉及幾何定理的內(nèi)容都是文字語言呈現(xiàn)于于學(xué)生眼簾的，我們應(yīng)該讓學(xué)生既要理解文字內(nèi)容，又要能輕松畫出相應(yīng)的圖形，并簡要概括出出對應(yīng)的幾何語言；公式中的各種字母所表示的范圍是唯一的，學(xué)生一定牢牢記住，并會正確使用；要理解熟記直接影響著公式的正確運(yùn)用；針對用言語形式表述的概念可以讓學(xué)生思考分析后，采取轉(zhuǎn)化成直觀的圖形的辦法來表示.在學(xué)生學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)三角形全等的方法，可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀關(guān)于“邊角邊公理”描述，并緊扣“夾角”、“對應(yīng)”等關(guān)鍵詞逐步掌握證明兩個(gè)三角形全等的方法.

提高數(shù)學(xué)閱讀能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們一定要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成“邊閱讀、邊思考”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生所需，導(dǎo)學(xué)生所求，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授人以漁的過程中穩(wěn)步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì).

[1]薛金星.中學(xué)教材全解.江蘇人民教育出版社,2014(10).

[2]林愛升.新課標(biāo)下學(xué)生數(shù)學(xué)思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究[J].新課程(教師),2010(12).

[責(zé)任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)29-0035-02

2017-07-01

張水英(1968.1-)，女，江蘇省啟東市人,本科，中學(xué)高級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.