■文/李建國(guó)

經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)踐

■文/李建國(guó)

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)增加經(jīng)典誦讀的內(nèi)容才是有效弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入經(jīng)典內(nèi)容很有必要，這必須引起教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)的足夠重視。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

從小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容上來(lái)看，經(jīng)典的內(nèi)容比較少，甚至少于摘選的國(guó)外的文章，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最大的問(wèn)題就是國(guó)學(xué)經(jīng)典的嚴(yán)重缺失，認(rèn)為背幾首古代詩(shī)歌就是學(xué)習(xí)經(jīng)典了，這是不正確的思想。我國(guó)的經(jīng)典不僅僅局限于唐詩(shī)宋詞的背誦，更多的是諸子百家的思想結(jié)晶，特別是儒家經(jīng)典。通過(guò)不斷誦讀這些內(nèi)容，學(xué)生即使不明白這些內(nèi)容是什么意思，也可以從中受到熏陶，同時(shí)這也是對(duì)于我國(guó)經(jīng)典的有效傳承。國(guó)學(xué)經(jīng)典的缺失，一部分是教材編寫的原因，另一部分是教師自己的認(rèn)識(shí)。雖然有些年長(zhǎng)的教師會(huì)在自己的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)增加經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，但畢竟是少數(shù)。因此，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容是勢(shì)在必行的，同時(shí)也任重道遠(yuǎn)。

二、增加經(jīng)典誦讀的意義

經(jīng)典誦讀可以提升文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的人格魅力。通過(guò)經(jīng)典誦讀可以使學(xué)生了解名家思想、體會(huì)大家風(fēng)范，從而影響自己的學(xué)習(xí)與生活?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，這就是經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生自然而然的影響。同時(shí)，經(jīng)典誦讀是與時(shí)俱進(jìn)的象征，這是我國(guó)社會(huì)實(shí)際以及具體國(guó)情所要求的，也是我國(guó)的主流思想，特別是儒家經(jīng)典與時(shí)代精神在當(dāng)下的融合。

三、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐

1.以教材為主，選取合適的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)生的經(jīng)典誦讀內(nèi)容應(yīng)該與他們的發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，如果脫離發(fā)展特點(diǎn)，選取較為困難的詩(shī)詞或者經(jīng)典會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就抹殺了最初誦讀經(jīng)典的初衷。因此教材的選取往往是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)進(jìn)行編排的。當(dāng)然教材的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要進(jìn)行課外的擴(kuò)展，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度選取合適的誦讀內(nèi)容，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也可以維持學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的誦讀熱情?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”因此內(nèi)容的選擇也要根據(jù)教材的版本、地區(qū)以及學(xué)校的需要選取合適的內(nèi)容。

2.良好氛圍的重要作用。

良好的閱讀氛圍是誦讀經(jīng)典的重要環(huán)境因素，良好的環(huán)境因素可以影響學(xué)生的閱讀心情與閱讀興趣。首先是學(xué)習(xí)環(huán)境，在教室的布置上應(yīng)具有國(guó)學(xué)經(jīng)典的氛圍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，最終實(shí)現(xiàn)連墻壁都會(huì)說(shuō)話的目標(biāo)。”由此可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)教育事業(yè)的影響和幫助。其次是逐漸改變學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍彌漫在校園中，處處可見(jiàn)誦讀經(jīng)典的影子。再次開展一系列的國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。最后，教師一定要起好帶頭作用，營(yíng)造學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的氛圍。

3.有效使用課堂時(shí)間。

有效利用教材中本就不多的經(jīng)典內(nèi)容，講好這一文章，使學(xué)生更為直接地感受到國(guó)學(xué)的魅力。國(guó)學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容通常要不斷進(jìn)行誦讀，在這一過(guò)程中完成對(duì)于經(jīng)典內(nèi)容的把握與了解，達(dá)到國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的目的。因此，教師可以在課堂中要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)人誦讀、分組誦讀、跟隨音頻誦讀及情景誦讀等多種方式進(jìn)行誦讀式教學(xué)。教師把課堂教學(xué)的重點(diǎn)、核心都放在誦讀上，既鍛煉了學(xué)生朗誦的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。特別是我國(guó)的詩(shī)歌以及散文，都包含著音韻美、節(jié)奏感，在誦讀的過(guò)程中有效把握這一特點(diǎn)是誦讀的關(guān)鍵。

總之，就目前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)而言，在小學(xué)語(yǔ)文中加入經(jīng)典誦讀的內(nèi)容是我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)要求，也是學(xué)生今后自身的發(fā)展要求。通過(guò)選取合適的誦讀內(nèi)容，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍以及教師采用有效的教學(xué)方法等逐漸提高國(guó)學(xué)經(jīng)典在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與能力。

作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)