■文/周燁林

以本為本，構(gòu)建高效課堂

■文/周燁林

如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里唱好、唱準(zhǔn)一首歌曲。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方面，嘗試在唱歌教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)唱歌曲的能力。

一、多聽(tīng)范唱，增加對(duì)歌曲的記憶

音樂(lè)是“聽(tīng)覺(jué)”的藝術(shù)，“聽(tīng)覺(jué)”是學(xué)生感知音樂(lè)的方式。在新授歌曲時(shí)，我們往往會(huì)讓學(xué)生先“聽(tīng)”范唱。在聽(tīng)唱的過(guò)程中，學(xué)生不但能熟悉歌曲，還可以感受歌曲的情緒，體會(huì)歌曲的音樂(lè)要素。例如在教唱蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《牧童謠》這首歌，學(xué)生聽(tīng)上兩遍就可以跟唱了，但是因?yàn)楦枨旧淼墓?jié)奏比較密集，而音樂(lè)伴奏速度又很快，所以學(xué)生在演唱的過(guò)程中很容易發(fā)生演唱跟不上伴奏的情況。這種情況，教師應(yīng)該先用鋼琴伴奏，讓學(xué)生把歌曲的細(xì)節(jié)部分唱好，待唱熟歌曲后，仍然用鋼琴伴奏加速練習(xí)，最后再跟伴奏，方能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、曲式分析，降低歌曲的難度

曲式指的是（歌）樂(lè)曲的基本結(jié)構(gòu)形式。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)分析曲式結(jié)構(gòu)，不但可以讓他們更快地學(xué)會(huì)歌曲，提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以讓學(xué)生掌握作品曲式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，找到歌曲寫(xiě)作的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的曲式有一定的了解。比如蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)中的《藍(lán)色的雅德朗》這首歌。學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)歌曲是兩段體，四個(gè)樂(lè)句，其中1、2樂(lè)句相似，3、4樂(lè)句也相似。這樣的比較讓學(xué)生抓住了歌曲結(jié)構(gòu)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，了解了作品的曲式結(jié)構(gòu)，同時(shí)也降低了歌曲的學(xué)習(xí)難度。

三、以點(diǎn)帶面，完整唱準(zhǔn)歌曲

很多以唱歌為主的音樂(lè)課，會(huì)把歌曲唱個(gè)大概，對(duì)于一些細(xì)節(jié)的處理卻不太到位，給人囫圇吞棗的感覺(jué)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，唯有把歌曲的細(xì)節(jié)處理好，才能把歌曲唱“好”。那么除了音準(zhǔn)和節(jié)奏以外，還有哪些地方需要特別注意的呢？筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1.一字多音。

民歌是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中熠熠閃光的珍寶，但因?yàn)椤案鞯馗黠L(fēng)俗”，所以很多民歌不容易演唱。比如蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)的《姑蘇風(fēng)光》。這首歌曲是一首典型的江蘇民歌，具有江南水鄉(xiāng)婉轉(zhuǎn)清麗的風(fēng)格特點(diǎn)。但同時(shí)，這首歌曲也很不容易唱，因?yàn)橛泻芏嗤锨坏牟糠?，也就是一字多音，個(gè)別字甚至達(dá)到了一字八音。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，并將歌曲分句。在分句學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，慢速分析樂(lè)句的旋律起伏，細(xì)致地唱好每一個(gè)樂(lè)句。最后在唱準(zhǔn)每個(gè)樂(lè)句之后，完整演唱歌曲，循序漸進(jìn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2.音程大跳。

如，教學(xué)蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)《不能告訴你》這首歌曲。其結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單：前面數(shù)板部分結(jié)束后，兩個(gè)樂(lè)句只有最后兩個(gè)音相差八度，其他都是相同的。但就是這兩個(gè)音，學(xué)生容易混淆，并且不容易唱準(zhǔn)，所以我采用了用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。在學(xué)唱這首歌時(shí)，我讓學(xué)生在演唱高八度音的時(shí)候雙手上舉，而唱低八度音的時(shí)候雙手下放，這樣的設(shè)計(jì)很容易讓學(xué)生找到音準(zhǔn)，從而唱好歌曲的細(xì)節(jié)，解決課堂的難點(diǎn)。

3.裝飾音。

在蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)歌曲《小傘花》中，出現(xiàn)了連續(xù)的頓音演唱，我在課堂上采用了比較法進(jìn)行教學(xué)。即：先范唱不加頓音的樂(lè)句，再范唱有頓音的樂(lè)句，并進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們覺(jué)得兩種表現(xiàn)方法，哪一種更適合這首歌曲想要表達(dá)的內(nèi)容呢？”學(xué)生很容易得出明顯是有頓音的樂(lè)句更適合。此時(shí)，我追問(wèn)：“作者為什么要在這里采用頓音呢？”學(xué)生同時(shí)也更容易理解：這樣的頓音設(shè)置是用來(lái)模仿雨滴的濺落，使歌曲更形象。隨后的歌曲處理學(xué)生也可以“有感而發(fā)”，自然地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)涵。

人們都說(shuō)“絲不如竹，竹不如肉”，意思是：絲弦彈出的音樂(lè)不如管樂(lè)吹奏的音樂(lè)，而管樂(lè)又不如人聲演唱得動(dòng)人。只有充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，建立高效的課堂，讓學(xué)生將歌曲唱完整，表達(dá)出歌曲的意境情緒，才能讓他們享受歌唱，享受音樂(lè)。

作者單位 江蘇省如皋市白蒲小學(xué)