江蘇省贛榆第一中學(xué) 徐 靜

高中英語教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

江蘇省贛榆第一中學(xué) 徐 靜

高中英語教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生靈活掌握英語自主學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)平臺。

高中英語；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

新課程實(shí)施后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程的主要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，如何提升其自主學(xué)習(xí)能力水平，已經(jīng)成為新課程背景下高中英語學(xué)習(xí)改革的重要內(nèi)容和方向。

1.結(jié)合實(shí)際，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能

隨著中國改革開放的步伐不斷推進(jìn)，我國在全世界的地位也愈來愈高。不僅如此，我國與世界各國往來的頻率也隨之增加。所以，英語已然成為人們出國學(xué)習(xí)、工作乃至旅游所必需的一門重要語言?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確表明，在高中階段，外語教育不僅有助于學(xué)生就業(yè)、升學(xué)及未來發(fā)展，更是與公民外語素質(zhì)培養(yǎng)和滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力來自于學(xué)習(xí)動力。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師不難發(fā)現(xiàn)，在高中階段，在英語學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生當(dāng)中，其原因主要在于這些同學(xué)對英語缺乏正確、持久的學(xué)習(xí)動力，更有不少同學(xué)由于對自身學(xué)習(xí)能力的懷疑和否定，致使產(chǎn)生了厭學(xué)的情形。因而，教師科學(xué)、有序地引導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)學(xué)習(xí)意識及動力，使其樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語自主學(xué)習(xí)能力過程中最為重要的環(huán)節(jié)。

筆者常常在教學(xué)實(shí)踐中融入各種方式方法，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。譬如，通過各色幽默故事、笑話或者英文歌曲的方式，促進(jìn)同學(xué)間的交流和互動。以改善和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。除此之外，作為教師還應(yīng)將課堂教程與現(xiàn)實(shí)生活和世界發(fā)展相結(jié)合，使得學(xué)生對掌握一門外語的重要性有著足夠的認(rèn)識。如此不僅可以幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更對其學(xué)習(xí)態(tài)度具有正確的引導(dǎo)性。

例如，在高中英語作文教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采用學(xué)生自己寫作文，學(xué)生互評相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，借助多輪的同伴互評反饋，幫助學(xué)生學(xué)會修改作文，讓學(xué)生自己找出作文寫作中的問題，也可以相互學(xué)習(xí)同學(xué)作文的長處，寫出更好的文章。多少年來，高中英語學(xué)習(xí)一直是學(xué)生的被動學(xué)習(xí)。學(xué)生被題海戰(zhàn)術(shù)圍追堵截，英語教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)中所包含的綜合性因素被束之高閣，英語教學(xué)陷入了應(yīng)試教育的籠子。導(dǎo)致的后果有：一是英語教學(xué)被知識化綁架。學(xué)校、教師、家長、學(xué)生集體形成了一種無形的共同意識，即英語要出成績，出成績就需要加強(qiáng)英語應(yīng)試的強(qiáng)化訓(xùn)練，至于英語背后的非知識性文化要素，基本可以忽略不計(jì)。二是英語教學(xué)的知情分離。英語教學(xué)長期被置于缺少情境化、國際化的教育環(huán)境之中，學(xué)生對于英語的認(rèn)知簡化成了其僅僅是語言工具，是謀取自身向更高學(xué)歷層級進(jìn)化的臺階，而非將其視為獲取其他國家文化、增進(jìn)認(rèn)知視野的重要途徑。

2.指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握英語自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)不能簡單理解為學(xué)生自學(xué)。新課程英語學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生發(fā)揮主動探究的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)策略。高中英語的自主學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的主動學(xué)習(xí)。

長期以來，在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直是以教師為中心的被動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)，一直都是由教師說了算。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性，無法決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也無法進(jìn)行自我評價(jià)。不僅僅學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生不能自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法方面，即便是成績優(yōu)秀的學(xué)生，也不能自主學(xué)習(xí)。反觀進(jìn)步不甚理想的學(xué)生，則在學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用上有著較大的弊病，譬如過于盲目和隨性。因此，教師可通過學(xué)習(xí)策略來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，不斷促進(jìn)和強(qiáng)化其在自我管理、調(diào)控以及評估等方面的提升，確保其在學(xué)習(xí)過程中更具策略性。

具體對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)可參照以下方法：

（1）調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去自主學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自身學(xué)習(xí)風(fēng)格建立更適宜自己的學(xué)習(xí)策略。

（3）以座談或者是討論的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間對學(xué)習(xí)方式方法的交流，教師則可借此方法，更深入地了解學(xué)生在其自身學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用上是否需要作進(jìn)一步的調(diào)整和改進(jìn)。

例如，在 Period One Reading 的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，具體如下：

①Get students to know the new words and expressions better.

②Get students to grasp the ways to understand the general idea of the reading text.

③Get students to improve the reading ability further.

④Get students to gain their interests in the topics.

學(xué)生在學(xué)習(xí)自主過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際提出教學(xué)難點(diǎn)，具體如下：

①Get students to use words and expressions learned in this text to fi nish the exercise correctly.

②Get students to master some reading abilities such as skimming, scanning, timed reading, guessing and so on.

3.利用現(xiàn)代化教育技術(shù)構(gòu)建高中英語的自主學(xué)習(xí)平臺

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)該利用多種學(xué)習(xí)方法和形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，要重視利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情景，特別是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的E-Learning已然成為當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)以及今后生活所必需的基本技能。因此，注重學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境中自主學(xué)習(xí)能力的提升已成為當(dāng)代學(xué)校教學(xué)改革的主要方向。通過現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中搭建更為多元化的教學(xué)平臺，對其自主學(xué)習(xí)效率的提升具有積極的促進(jìn)性。幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)方法有：

高中英語教學(xué)階段，下述三種方式可以實(shí)現(xiàn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)平臺的搭建：

（1）多媒體

種類繁多的多媒體技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于校園教學(xué)當(dāng)中，譬如幻燈、投影以及電腦等。多媒體技術(shù)的使用不僅對教學(xué)信息傳遞有著極大的幫助，還可以讓學(xué)生充分體會到真實(shí)的語音環(huán)境，從而使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)效率方面具有顯著的提升。

（2）自主學(xué)習(xí)軟件

自主學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)使學(xué)習(xí)方式更具靈活性，學(xué)習(xí)資源也隨之更加生動和形象，譬如CAL系統(tǒng)（Computer Assisted Learning） 、CML系統(tǒng)（Computer Managed Learning）等。各種自主學(xué)習(xí)軟件可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程充分、準(zhǔn)確、有效的管理，并結(jié)合學(xué)生個體差異提出更具針對性的策略，從而確保整體英語水平的穩(wěn)步提升。

（3）校園網(wǎng)

首先，這一方式的推出使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容被隨之?dāng)U展和延伸。再者，學(xué)生通過校園網(wǎng)來查閱各種所需的資料和信息，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。除此之外，網(wǎng)絡(luò)更是連接課堂內(nèi)外師生、生生彼此交流的全新平臺。借助這一平臺，學(xué)習(xí)空間更具開放性，學(xué)習(xí)效率也隨之上升。

4.結(jié)語

高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中，必須堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的主體地位，注重和培養(yǎng)學(xué)生的高中英語的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是對教師所提出的全新挑戰(zhàn)。這一能力則需要?dú)v經(jīng)一個漫長成長階段。因此，全體教師以及校領(lǐng)導(dǎo)需要秉持持之以恒的決心和毅力，共同攜手，共同努力，將這一能力全面的滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)乃至生活之中。

高中英語教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生靈活掌握英語自主學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)平臺。

郭桂紅. 2007. 高中英語學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D]. 東北師范大學(xué).

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