葉瑞華（梅列區(qū)教師進修學校，福建三明365000）

以“五課”教研為抓手引領新教師專業(yè)成長
——體育名師團隊培養(yǎng)行動研究例談

葉瑞華
（梅列區(qū)教師進修學校，福建三明365000）

文章圍繞備課、上課、聽課、說課、議課等“五課”教研為抓手，開展對近三年畢業(yè)分配的新教師進行“五課”教研引領的行動研究，實現(xiàn)名師團隊成員與新教師結幫扶，“鏈式”雙贏發(fā)展，對中小學新體育教師研訓專業(yè)成長路徑的提升進行有益的探索與實踐。

“五課”教研；引領；新教師；名師；專業(yè)成長

隨著課程改革的不斷深入，從中央到地方為深入貫徹落實《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2016]27號）精神，切實強化學校，推動學校體育改革發(fā)展促進學生身心健康、體魄強健，全面發(fā)展。［1］各級各類學校嚴格“按照國家頒布的課程方案和課程標準開足開好體育課，嚴禁削減、擠占體育課時間”。［2］學校體育課、學生體育鍛煉都受前所未有的重視，中小學從原來每周2節(jié)增加到3節(jié)（小學1－2年級4節(jié)）。由于課時數(shù)陡然增加，師資緊缺問題成為落實國家和省級文件精神的瓶頸。以梅列區(qū)為例，轄區(qū)近三年招聘中小學體育新教師31位，這些新教師剛從大學畢業(yè)，如對體育課程改革知之甚少，大學里學的相關理論知識與實踐運用存在落差，一時難以勝任學校正常體育教學工作。有的新教師分配到農村單人單校，體育課教學如同紙上談兵。梅列區(qū)中小學體育名師工作室領銜人根據(jù)以上現(xiàn)狀，提出以名師團隊成員鏈式發(fā)展、依托“五課”（備課、上課、聽課、說課、議課）［3］教研為抓手來提高新教師的教育教學能力，成效明顯：6位體育教師脫穎而出，成長為校長、副校長、校長助理，1位被認定為市學科帶頭人，4位教師成為市骨干教師，6位新教師成為區(qū)學科帶頭人，8位成為骨干教師；省、市級教學比武獲獎達138人次；其中柳凡、林勁松參加2016年福建省中小學體育優(yōu)質課教學比武獲二等獎；東新小學傅永久參加2016年“一師一優(yōu)課”評選獲省級優(yōu)課，他和余少凡參加市中小學體育教師基本功比武均獲一等獎。新教師們進步之快，影響之大很快得到教育主管部門領導的關注及同行的一致認可。下面就梅列區(qū)中小學體育名師工作室以“五課”教研為抓手培養(yǎng)新教師的實踐探索與同仁分享。

一、重視“備課”，提高同幫互助“結對子”實效

備課是體育教師授課前的基礎工作，如：備教材分析、備教學設計、備教學預案等。工作室領銜人首先根據(jù)工作室成員體育專項技能、個人素養(yǎng)、教育教學能力，安排名師成員與新教師“一拖二”“農村與市區(qū)”“同校與跨?！薄敖萄袉T與新教師”多種方式結對互助，形成名師成員與新教師鏈式抱團發(fā)展，領銜人統(tǒng)領格局，有效跟蹤指導，組織培訓研修、集體備課等活動。其次是全區(qū)由領銜人做好頂層設計，制訂備課培訓活動方案，組織工作室成員分工合作，按培訓內容準備講座進行通識培訓，如：《新課程標準下如何編寫教學設計及教案》，《備課時應該注意的幾個問題》《區(qū)本培訓之集體備課——游戲在體育教學中的作用》等等。第三是重視總結提升，領銜人結合工作室成員講座的內容進行提煉升華，凝練備課注意事項精華，如用簡單數(shù)字“433113”串編教學環(huán)節(jié)，便于新教師記憶教學內容、步驟和靈活運用。此舉不僅能提升工作室成員的理論水平，同時也幫助新教師準確掌握備課的技巧，如記住教學流程、備好教學示范的站位、備好可能出現(xiàn)的安全問題等。

二、重視“上課”，板塊推進夯實課堂教學

上課是新教師落實備課過程的具體實施，同時也是體育與健康教育教學，學生掌握技能，提高學生學科素養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。名師工作室成員采用示范課引領，新教師輪流模擬嘗試體驗，而后同課異構檢驗等方式錘煉上課技能。教師將完整課細化為個四個環(huán)節(jié)，板塊推進：第一板塊是開始熱身部分11分鐘的教學，如小學按教材進度內容“水平一”《走與自然走游戲》，中學選擇“水平四”《單手肩上投籃》，重點關注新教師口令準確度，動、預令的標準度，教師的示范動作規(guī)范度，教師示范與學生的距離站位精確度，每節(jié)熱身操的科學性；第二板塊是學習提高部分20分鐘。先給新教師指定教材內容，如小學選擇“水平二”《300－400米耐久跑》教材，中學選擇“水平四”《蹲踞式跳遠》，新教師與結對工作室成員進行備課，領銜人（筆者）下校聽課以個別分散指導為主，幫助解決新教師出現(xiàn)的問題，提出解決的辦法。如：（1）什么時間示范、講解，如何表述；（2）如何預防活動中可能出現(xiàn)的安全問題；（3）如何科學合理地安排運動量等。第三板塊是游戲與課課練設計。重點解決圍繞游戲的內容與主教材之間的關系，如思考如何利用游戲發(fā)揮團隊的作用，怎樣才能在公平公正的規(guī)則下培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)等細節(jié)。課課練是體育教學提高學生體能的重要手段，注意科學處理運動的合理搭配等。第四板塊：放松與點評。指導重點放在放松是否科學、點評是否到位。完成四個板塊上課的細化指導后，再組織全體新教師進行“同課異構”匯報課活動。為檢驗新教師理解掌握的研訓效果，領銜人用多媒體信息技術（含視頻）全方位立體呈現(xiàn)新教師教學過程中存在的共性問題進行總評，提醒新教師“上課三注意”：一是安全貫穿全課每個細節(jié)；二是技術教學滲透品德教育；三是運動遵循科學規(guī)律。而后結對子教師進行師徒個別細致點評，充分發(fā)揮工作室全體成員力量，扎實有效地提高新教師的上課能力。

三、重視“聽課”，提高新教師觀課記錄能力

聽課也叫“看課”，是體育教師參加各種區(qū)域學術團體組織的觀摩、示范、公開課、研討課等學術教研活動。聽課怎么聽、怎么看、怎么記錄？筆者認為可以指導新教師從以下幾點重點關注：場地布置（安全）、教學目標、教學方法、教學結構、教師教態(tài)，創(chuàng)新點看課。由于體育課聽課地點在室外，場地大，影響聽課的因素多。在聽課前，要求新教師首先要了解活動的目的任務和要求，如：研討課或課題研究課，圍繞課題實驗內容進行活動，先收集有關活動內容資料，明白活動要達到的目的，聽課做到心中有數(shù)；公開課或示范課，是可學習可借鑒具有指導意義的課，在聽課過程中，名師成員結對教師在一起邊聽邊交流邊指導，提高新教師的傾聽、及時記錄有效教學方法和策略的能力。

筆者對新教師聽課的要求是一記錄、二反思、三表達“三步曲”提升——根據(jù)組織者的課題內容進行聽課，做好聽課筆記；觀察授課教師的組織語言和教學方法，將教學疑難問題記錄后進行梳理，與自己平時教學易犯的錯誤進行對比、反思；以寫促思，用寫評課稿等書面語言的表達方式，深化思考，在工作室研討活動中亮出自己的觀點，積極分享表達。

四、重視“說課”，提升新教師理論實踐水平

說課是一種“單口象聲”，但它必須具備一定的體育理論水平（運動解剖學、生理學、運動醫(yī)學、體育教育學等）來解答體育教學的基本原理。通常用于招聘教師或基本功大賽等。新教師從學校剛畢業(yè)，理論水平與課堂教學有脫節(jié)現(xiàn)象，用“背”教材、教學流程來說課，而不是用“備”課來理解教材，不能很好地理論聯(lián)系實際。錘煉新教師的“說課”水平，對認識教學目標的清晰化、系統(tǒng)化是極其必要的。因此，首先要讓新教師們有完整體育課的概念，對教材的理解，教學目標要求，技術動作結構等分析，每個環(huán)節(jié)的理論依據(jù)是什么？為什么這樣做？結合心理、生理，生活知識、健康方面的知識進行說課；其次是聚焦體育學科核心素養(yǎng)，促進學生身心發(fā)展，才能收到事倍功半的效果。

五、重視“議課”，加速新教師學術交流能力

議課也是一種評課，它是根據(jù)各種不同類型的研討活動結束后進行的一種研討活動或評課活動。議課分專家點評和教師研討議課兩種。專家點評具有指導性意義，是當前研究的方向；教學研討課或常態(tài)課的評課，是幫助新教師提高專業(yè)能力進行的“加速器”。新教師評課的指導一般要從教學目標的確定、教學方法是否合理、教學結構是否流暢、教師示范是否嫻熟到位，教學語言是否準確等幾個方面進行思考。筆者在實踐中會引領工作室結對子教師采用與新教師“同課異構”，而后讓新教師“議課”，“議”的重點是以此為案例，發(fā)現(xiàn)可能性，旨在診斷和發(fā)展；還可以用對比法評課，結合自己每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行評課，借鑒名師的優(yōu)點，修正自己的不足之處；也可以借助觀察量表，讓課堂研究實現(xiàn)從定性到定量的突破，提出自己的觀點與同仁分享，同時要注意就課論課，謙虛理性地表達。

［1］國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見［Z］.國辦發(fā)（2016）27號，2016-05-06.

［2］福建省人民政府辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的實施意見［Z］.閩政辦[2016]209號，2017-01-15.

［3］蘇鴻.高效課堂：備課、上課、說課、聽課、評課［M］.上海：華東師范大學出版社，2013：5.

（責任編輯：林秀春）