山東省青島市第四十七中學(xué) 王佳瑋

分析“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在初中英語教學(xué)中的實踐與思考

山東省青島市第四十七中學(xué) 王佳瑋

基于當(dāng)前素質(zhì)教育深化改革背景下“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的提出，本文首先分析了該教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的價值，其次提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的方法和策略，為初中英語教學(xué)提供借鑒。

初中英語；英語教學(xué)；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

新課程理念下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法越來越成為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式正是在這種背景下提出來的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了肯定，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)是初中教學(xué)階段中的重點科目。因此，初中英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式引入到初中英語課堂中來，推動初中英語教學(xué)的發(fā)展。

1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的價值思考

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種全新的課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革（莫良鈺 2017：309）。這種教學(xué)模式強調(diào)的是，每堂課都從“學(xué)”開始，也就是從學(xué)生的自學(xué)開始。其主要的特色和優(yōu)點就在于，以學(xué)生的“先學(xué)”作為課堂的起點，以教師的“后教”為課堂的輔助，并通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法進行鞏固，是一種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力和水平。

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，通常是以教師為主體，學(xué)生處于被動地位。英語教學(xué)課堂也是以教師的講解和指導(dǎo)為基礎(chǔ)，采取“先教后學(xué)”的模式，教師所教即學(xué)生所學(xué)。英語學(xué)習(xí)相對其他學(xué)科難度較高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣較低，有部分學(xué)生甚至對英語失去信心。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提高初中英語教學(xué)水平?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破，將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在初中英語教學(xué)中的實踐方法

2.1 發(fā)揮教師在“先學(xué)”中的指導(dǎo)作用

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中，“先學(xué)”不是要學(xué)生漫無目的地看書，而是要帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)（杜春麗 2015：268）。這就要求英語教師在安排學(xué)生“先學(xué)”前，根據(jù)所布置任務(wù)的內(nèi)容，設(shè)置一些具有針對性、能夠體現(xiàn)重難點的問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)。另外，教師要設(shè)定學(xué)生自學(xué)時間，提高學(xué)生自學(xué)的效率，避免學(xué)生邊玩邊學(xué)，養(yǎng)成不良習(xí)慣。在學(xué)生進行“先學(xué)”的過程中，教師要進行巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，予以糾正并解決，避免學(xué)生在自學(xué)過程中犯了錯誤而不自知，影響以后的學(xué)習(xí)。

例如，在講授 How often do you exercise? 這一課時，教師可以先將單詞以圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉單詞的意思，進而將學(xué)生分成小組，給學(xué)生15分鐘時間進行自主學(xué)習(xí)，并提出以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）根據(jù)音標(biāo)讀單詞，掌握詞義；（2）在本上盡可能多地寫出自己所知道飲食名詞和頻率副詞；（3）通過自學(xué)Section A，與組內(nèi)一名學(xué)生進行自由對話，其他學(xué)生根據(jù)聽的內(nèi)容進行問答或轉(zhuǎn)述。在學(xué)生進行“先學(xué)”的過程中，教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對于學(xué)生單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、造句語句不連貫等問題，要及時進行糾正，提升學(xué)生“先學(xué)”效果。

2.2 強化教師在“后教”中的引導(dǎo)作用

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中的“后教”，仍然要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。也就是說，教師在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中遇到的困難和存在的問題，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對整體內(nèi)容有所掌握的同時，改正學(xué)習(xí)中的錯誤習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師也要注重“后教”過程對知識的強化作用，幫助學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解和掌握。另外，教師也要注重與學(xué)生之間的互動，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點，進行有針對性的教學(xué)。

例如，在 I’m more outgoing than my sister. 這一單元中，教學(xué)重難點就在于比較級的使用。學(xué)生在“先學(xué)”之后，能對文章的內(nèi)容有所掌握，但是在語法知識上，難以做到深刻理解。這就要求教師在“后教”過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合文章內(nèi)容對比較級知識進行詳細講解，幫助學(xué)生掌握重難點的同時，強化記憶“先學(xué)”過程中所學(xué)到的內(nèi)容。

2.3 發(fā)揮“當(dāng)堂訓(xùn)練”的鞏固作用

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中“課后訓(xùn)練”的方式截然不同，目的是為了檢測學(xué)生是否完全掌握了課堂所學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)對知識的鞏固（胡金鳳 2017：147-148）。在實際教學(xué)訓(xùn)練中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，合理控制“當(dāng)堂訓(xùn)練”的難易程度，既要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又不能打消學(xué)生的積極性。另外，在設(shè)置訓(xùn)練習(xí)題時，教師也要注意對新舊知識的整合，有層次、有計劃地安排課堂訓(xùn)練，提高“當(dāng)堂訓(xùn)練”的合理性。

例如，在對英語課文內(nèi)容進行測試時，可以穿插一些學(xué)過的語法知識，如時態(tài)、單復(fù)數(shù)、比較級等，避免學(xué)生對學(xué)過的語法知識有所遺忘，也能幫助學(xué)生牢固掌握當(dāng)前所學(xué)知識，實現(xiàn)知識之間的綜合運用，提高英語學(xué)習(xí)水平。

3.總結(jié)

綜上所述，將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式引入到初中英語課堂，對初中英語教學(xué)有重要意義。在實際教學(xué)操作中，教師要注意“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”之間的連貫性，使這三個環(huán)節(jié)既要各自發(fā)揮作用，又要做到相輔相成，切實提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，推動英語教學(xué)的發(fā)展。

杜春麗. 2015. 初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的探索[J]. 亞太教育(29)：268.

胡金鳳. 2017.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在初中英語教學(xué)中的實踐與思考[J]. 英語廣場(6)：147-148.

莫良鈺. 2017. 試論初中英語教學(xué)中當(dāng)堂訓(xùn)練的作用及優(yōu)勢[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技(4)：309.