于曉霞 郭友剛 張富國(guó)

【摘要】在高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新研究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入了解和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決地理問題的能力，使他們的地理思維更加廣泛，思考問題更加全面。教師在教學(xué)中只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們發(fā)展獨(dú)立解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀 激發(fā)興趣 自主學(xué)習(xí)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0170-02

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.語(yǔ)意閱讀法。

這種閱讀方法適合運(yùn)用在比較簡(jiǎn)單的地理知識(shí)中，通過語(yǔ)意閱讀法使學(xué)生對(duì)這一章節(jié)主要講述的內(nèi)容有了基本的了解。因?yàn)槟懿捎眠@種閱讀法的文章中，難點(diǎn)不多，易于理解，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀知識(shí)并提出幾個(gè)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生去獨(dú)立思考解決。通過對(duì)問題的解決，學(xué)生又對(duì)這一章節(jié)講解的內(nèi)容進(jìn)行了一次回憶，鞏固和加深了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)地理知識(shí)的掌握有了更進(jìn)一步的提高。運(yùn)用語(yǔ)意閱讀法時(shí)，要求學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容一點(diǎn)一滴地進(jìn)行分析，同時(shí)要對(duì)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句進(jìn)行深入理解，通過對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，最終能非常輕松地掌握全篇文章的內(nèi)容。采用這種方法進(jìn)行閱讀，學(xué)生完全可以自學(xué)其中的內(nèi)容，不但節(jié)省了教師的講解時(shí)間，而且使學(xué)生擁有了更多的思考和自學(xué)時(shí)間，從而能使學(xué)生為下一步要學(xué)習(xí)的知識(shí)打好基礎(chǔ)。

2.提綱閱讀法。

有一些地理知識(shí)的難度比較大，包含的內(nèi)容很抽象，較不易于學(xué)生的理解，這時(shí)為了幫助學(xué)生能更好地理解這些知識(shí)的內(nèi)容，教師可以給出學(xué)生一個(gè)閱讀提綱，根據(jù)提綱所列出的問題對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀，這就是提綱閱讀法。在教師給出學(xué)生的這個(gè)閱讀提綱之前，更需要教師對(duì)文章深入研究，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，給出學(xué)生應(yīng)該掌握哪些部分的提示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度降低。學(xué)生根據(jù)這個(gè)提綱完成了閱讀后，教師要對(duì)學(xué)生問一些問題，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.地圖閱讀法。

地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具地圖冊(cè)。地圖閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀地理知識(shí)的同時(shí)，充分重視地圖的作用，認(rèn)真的讀圖，仔細(xì)分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識(shí)、地理信息，并且做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖去說明地理問題，尋找各種地理規(guī)律、地理特征以及地理成因的答案，也能將圖轉(zhuǎn)換成文，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確敘述圖中所展示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等等，以提高學(xué)生的讀圖分析能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

在進(jìn)行地理教學(xué)中，首先要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的莫大興趣，因?yàn)榕d趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索知識(shí)的內(nèi)在因素，只有學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感到有興趣了，在教學(xué)中學(xué)生才能積極活躍地發(fā)表自己的看法。同時(shí)，在興趣的指引下，學(xué)生會(huì)自主地對(duì)地理知識(shí)的描述進(jìn)行探索和分析，使他們?cè)谏钊胩剿鞯倪^程中發(fā)掘出這些知識(shí)的本質(zhì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的更大的興趣，就有利于教師在組織教學(xué)時(shí)開展各種活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)環(huán)節(jié)中也會(huì)積極表現(xiàn)，通過師生雙方積極活躍的雙邊活動(dòng)，就能促進(jìn)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步。在新理念和新的教學(xué)方式下，教師要有目的地進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指引，使學(xué)生沿著教學(xué)目標(biāo)的要求不斷進(jìn)步。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

地理課本是學(xué)生們獲得地理知識(shí)的主要來(lái)源，也是回答地理問題的重要依據(jù)。地理課可以通過讓學(xué)生認(rèn)真閱讀地理課本知識(shí)，做好課前學(xué)習(xí)筆記，然后教師再加以指導(dǎo)，指出不足，幫助學(xué)生們提高成績(jī)。以學(xué)生閱讀為主的教學(xué)模式，把閱讀作為地理課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)來(lái)抓，并反復(fù)堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，就能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就能提高學(xué)生的閱讀能力，從而達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。

四、喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課標(biāo)的要求當(dāng)中，學(xué)生將是課堂的主人，教師在教學(xué)中要注重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。那么如何喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢？教師可以讓學(xué)生分小組來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組可以是教師指定的小組合作，也可以是學(xué)生自主組成的小組合作。學(xué)生自主組成的小組合作學(xué)習(xí)更有利于發(fā)展學(xué)生的自主性，通過學(xué)生進(jìn)行自主結(jié)組，學(xué)生會(huì)按照自己的意愿和同學(xué)結(jié)組學(xué)習(xí)知識(shí)，可以讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境氛圍中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。自主結(jié)組使興趣、愛好相同的學(xué)生結(jié)為一組，在小組合作學(xué)習(xí)中，由于他們的知識(shí)水平不同，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣亦不同，可以使他們?cè)谶M(jìn)行探索時(shí)能吸取其他人好的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的知識(shí)獲得提高。在高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新研究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入了解和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決地理問題的能力，使他們的地理思維更加廣泛，思考問題更加全面。學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理的興趣，教師在進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)，才能從根本上提高學(xué)生的能力，促使他們更好地學(xué)習(xí)地理。

參考文獻(xiàn)：

[1]創(chuàng)新教育與高中地理課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略探究[J].內(nèi)蒙古教育.2013（22）

[2]曾永翠.構(gòu)建高中地理高效課堂途徑探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013（12）