劉玉靜

摘 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的初級階段，也是十分關(guān)鍵的階段。在小學(xué)教育過程中，班主任的教學(xué)管理質(zhì)量對于營造良好的班級氛圍，提高整體教育水平具有至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前的小學(xué)班級管理還存在一定的問題，本文簡要闡述了提高小學(xué)班主任教學(xué)管理質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 教學(xué)管理 藝術(shù) 初探

在小學(xué)教育過程中，班級管理水平對于小學(xué)生具有非常重要的影響，作為班級的主要管理者，小學(xué)班主任的管理將直接影響班級的整體教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的各個方面都具有較為重要的影響。因此，學(xué)校在重視小學(xué)教育質(zhì)量的同時，不能忽略班級的管理，班主任應(yīng)該適應(yīng)時代的要求，對小學(xué)班級管理工作有一個較為清醒的認(rèn)識，針對班級的具體問題，找出相應(yīng)的管理對策，使班級的整體管理質(zhì)量得到提升。

一、小學(xué)班主任在班級教育管理中的重要性

小學(xué)生正處于成長過程中較為關(guān)鍵的階段，各方面的能力尚未形成，因此必須要有老師給予正確的引導(dǎo)和管理，才能使小學(xué)生得到較好的發(fā)展[1]。班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的指導(dǎo)者，良好的班級環(huán)境可以促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，相反，班級管理存在問題的話，就會影響小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不利于孩子的健康成長。另外，小學(xué)班主任還是小學(xué)生的家庭、學(xué)校以及社會之間的協(xié)調(diào)者，通過班主任的有效教學(xué)管理，可以協(xié)調(diào)學(xué)校，家庭以及社會三者之間的關(guān)系，為小學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減少外界因素對于小學(xué)生的影響，通過與學(xué)生家長之間及時的溝通，能夠讓家長及時了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使小學(xué)生能夠健康的成長。

二、小學(xué)班主任教學(xué)管理過程中存在的主要問題

1.教育管理方法不恰當(dāng)

在當(dāng)前的小學(xué)班級管理過程中，絕大多數(shù)班主任都是作為班級的管理者和掌控者，而小學(xué)生就是被管理者，管理的過程中完全依照老師的管理方式和管理要求，小學(xué)生只能被動的服從。在這樣的管理方式之下，小學(xué)生將會受到諸多的限制，不利于小學(xué)生自主意識和參與意識的培養(yǎng)，并且這樣的管理過程中，小學(xué)生由于對班主任的恐懼，很難與老師親近，產(chǎn)生較強(qiáng)的距離感，長此以往，對小學(xué)生的身心發(fā)展是不利的[2]。并且這種管理方式不利于學(xué)生之間的相互溝通，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只注重自我學(xué)習(xí)，并不懂得溝通和配合，缺乏一定的團(tuán)隊合作意識，這對小學(xué)生的日后發(fā)展都會造成重大的影響。

2.教育管理理念存在一定問題

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響下，多數(shù)小學(xué)都只注重升學(xué)率，并且以班級整體的學(xué)習(xí)成績作為班級管理質(zhì)量評定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于管理工作中的其他方面完全忽視。對此，小學(xué)班主任為了提升所謂的班級教育管理質(zhì)量，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把提高學(xué)生的整體成績作為工作的全部重心，從而忽視其他方面的管理。這樣的教育管理理念雖然能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定程度的提升，但是對于小學(xué)生成長過程中的其他問題完全沒有關(guān)注，這樣培養(yǎng)出來的小學(xué)生就相當(dāng)于學(xué)習(xí)的機(jī)器，各方面的能力都得不到充分的發(fā)展，將嚴(yán)重影響小學(xué)生的成長，使小學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，缺乏相關(guān)的學(xué)科視野，無法適應(yīng)新時代的要求。

3.班主任在管理工作中忽視小學(xué)生能力的培養(yǎng)

對于大多數(shù)小學(xué)班主任來說，他們對于小學(xué)班級管理的理解并不深刻，認(rèn)為班級管理只要管好學(xué)生的班級紀(jì)律就可以了，并不注重小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)[3]。出現(xiàn)這種情況的根本原因在于小學(xué)班主任對于班級教育管理的理解過于陳舊，無法適應(yīng)新時期的管理要求，在這樣的管理方式之下，小學(xué)生的能力沒有得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)，生活中出現(xiàn)的各種問題也沒有得到及時的解決，對于小學(xué)生的成長將會造成不利的影響。

三、提高小學(xué)班主任教學(xué)管理質(zhì)量的有效策略

1.采用科學(xué)有效的管理方式管理班級

傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理方式存在諸多問題，并不利于小學(xué)生的健康成長，所以，在新課程改革的形勢下，班主任應(yīng)該采取一些科學(xué)有效的管理方法，提升班級的管理水平。老師不應(yīng)該只注重班級紀(jì)律的維護(hù)，還應(yīng)該對小學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題都予以重點關(guān)注，對于小學(xué)生能力的形成和培養(yǎng)，身心的發(fā)展甚至生活的方方面面，都應(yīng)該引起足夠的重視，針對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題及時予以解決，提升班級的教育管理效率。

2.管理過程中強(qiáng)化小學(xué)生能力的培養(yǎng)

班主任在日常的班級教育管理過程中，除了注重小學(xué)生的課堂紀(jì)律和生活情況以外，還應(yīng)該充分關(guān)注小學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)管理方式并不注重小學(xué)生的能力，單純的強(qiáng)調(diào)小學(xué)生整體成績的提升，這顯然是存在一定問題的[4]。如果老師在管理的過程中忽略小學(xué)生能力的形成和培養(yǎng)，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的提升，這勢必會導(dǎo)致培養(yǎng)出的小學(xué)生成為書呆子，從而影響小學(xué)生的發(fā)展，老師應(yīng)該對學(xué)生的能力培養(yǎng)引起足夠重視，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.突出學(xué)生的主體地位

要想提升小學(xué)班級的教育管理質(zhì)量，老師應(yīng)該首先更新傳統(tǒng)的管理理念，改變傳統(tǒng)管理中班級掌控者的地位，將小學(xué)生作為班級教育管理工作的中心，突出學(xué)生的主體地位，不過多的限制學(xué)生，給小學(xué)生足夠的成長和發(fā)揮空間，盡量拉近與小學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生對于班主任不再有恐懼心理，并且可以和班主任成為朋友[5]。這樣可以增進(jìn)老師與學(xué)生之間的溝通，以便老師及時的發(fā)現(xiàn)班級管理工作中存在的問題，及時的提出相應(yīng)的解決方案，給小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)管理過程中，班主任具有十分重要的地位。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該積極探索和改進(jìn)教學(xué)管理方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育管理的重點，從而使教學(xué)管理質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]索朗群培.做智慧型的管理者--小學(xué)班主任班級教學(xué)管理藝術(shù)初探[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015（12）：232-232.

[2]吳秋琴.做智慧型的管理者——小學(xué)班主任班級教學(xué)管理藝術(shù)初探[J].小學(xué)時代：教師，2012（9）：10-10.

[3]羅文志.淺談小學(xué)班主任實踐教學(xué)的方法——小學(xué)班主任德育教學(xué)[J].神州（上旬刊），2011（12）：10.

[4]候艷華.淺談小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（36）：95.

[5]陳花新.試分析新課改背景下小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（28）：215.