孫麗娟

【摘要】信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上可以幫助聾生完善語言，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語言 數(shù)學(xué)思維 運(yùn)用

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0175-01

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及在教學(xué)效果上較以前都有很大不同。隨著信息技術(shù)和軟件的功能越來越強(qiáng)大，教師可以通過這種技術(shù)傳遞數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各種信息。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诿@校數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上可以幫助聾生完善語言

我們都知道，語言對于聾生的發(fā)展很重要，良好的語言體系可以幫助他們更好的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)這一學(xué)科不同與其他學(xué)科，它所呈現(xiàn)的語言常常是簡短、精練。數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、公式、定義等，在對它們的理解或推理方面，我們聾生存在很大困難，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常常是花費(fèi)心思，用盡各種方法，常常在講臺上講得滿頭大汗，但是有些數(shù)學(xué)語言學(xué)生就是理解不了，問題到底出在哪里，難道是這些語言困難到?jīng)]辦法理解的地步嗎？其實(shí)也不是，經(jīng)過幾年課堂實(shí)踐，我覺得最大的困難不是學(xué)生理解不了概念，法則等等，而是學(xué)生在引入、推理的過程中，沒有完全獲得重要的信息，換句話來說，從老師的講解過程中，他們只是大概理解，并沒有真正獲得并形成完整的語言，造成他們在學(xué)習(xí)上的障礙，自從信息技術(shù)走入數(shù)學(xué)課堂以后，我們可以使用幾種方法表示同一數(shù)學(xué)概念，不同的表示法側(cè)重于概念的不同方面，引導(dǎo)學(xué)生有意識地把幾種表示法中的信息組合在一起，使不同方面建立起概念性聯(lián)系，從而深刻、全面地理解概念。另外，讓聾生嘗試自己概括總結(jié)概念性的句子，增強(qiáng)聾生的學(xué)習(xí)信心，根據(jù)需要，把這些概念性的知識呈現(xiàn)在多媒體上，帶領(lǐng)聾生一起讀，在理解的基礎(chǔ)上更加深記憶。這些做法在普?？磥砜赡苡X得有些幼稚，但是對聾生而言尤其顯得重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)概念的理解都離不開充實(shí)的語言，所以用好信息技術(shù)，可以幫助聾生完善語言，同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在幾何學(xué)中的作用不容忽視

幾何從數(shù)到形的深入，是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支。傳統(tǒng)的教學(xué)中只能憑借教師用自己的語言去創(chuàng)設(shè)情境，用傳統(tǒng)的方式作圖幫助聾生理解，一些繁雜的圖形畫起來不但浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)未免枯燥。再者說，有些幾何問題教師用手語是無法表達(dá)清楚的，這需要聾生自己體會，信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，利用信息技術(shù)的媒體處理能力，多媒體信息有機(jī)的融為一體，實(shí)現(xiàn)可視、形象生動的表達(dá)效果，為聾生提供圖、文并茂的動態(tài)、情景，讓聾生在栩栩如生的畫面中去體會。近些年，幾何畫板在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用率較高，很直觀，容易理解，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，能夠達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、信息技術(shù)可以激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，對學(xué)習(xí)有著驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效，變被動為主動，化消極為積極。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對聾生學(xué)習(xí)興趣的影響太小了，聾生是學(xué)習(xí)的被動者，機(jī)械的學(xué)習(xí)，如果長期處于這種情景下學(xué)習(xí)，那么久而久之聾生會變得厭學(xué)。自信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂以后，學(xué)生有了很高的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“三角函數(shù)圖像的變化”這一節(jié)中，一方面教師可以通過設(shè)置“句柄”控制三角函數(shù)圖像，演示給聾生看；另一方面，也可以讓聾生上機(jī)操作。

四、信息技術(shù)能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成

數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，主要是因?yàn)樗母叨瘸橄笮?。因此，?shù)學(xué)對象的形象化、數(shù)學(xué)關(guān)系的顯性化對于數(shù)學(xué)思維有很大的促進(jìn)作用，有利于聾生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，挖掘本質(zhì)。幾何畫板、Flash等許多軟件具有強(qiáng)大的形象化功能，利用多媒體技術(shù)圖文并茂、綜合處理等功能，可以使一些枯燥無味的數(shù)學(xué)題目都變成演示實(shí)驗(yàn)，在講解的基礎(chǔ)上，對聾生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導(dǎo)聾生積極思考，培養(yǎng)聾生的空間想象和一題多解等能力，最終達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的。

五、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)練習(xí)中的運(yùn)用

利用多媒體技術(shù)布置層次分明的有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果大大超過了傳統(tǒng)教學(xué)中聾生作業(yè)的效果。它的最大成功之處在于可以使聾生主動出擊，化學(xué)習(xí)被動為主動，通過帶娛樂性的練習(xí)，輕松鞏固已學(xué)知識，從而真正激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。比如在聾生作業(yè)中針對不同的聾生設(shè)置各種難易程度不同的問題等，由軟件來判斷學(xué)生解答正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等，使得每個(gè)聾生都練有所獲。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因反復(fù)抄題和擦黑板而浪費(fèi)時(shí)間的弊端，加強(qiáng)了師生合作與交流，體現(xiàn)了教學(xué)本身的生命力，使聾生的學(xué)習(xí)更有主觀性和積極性，從而全面提高了聾生的綜合素質(zhì)。

總的來說，信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，對于學(xué)生特別是我們的聾生有很大的幫助，鑒于此，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我將繼續(xù)努力，熟練應(yīng)用信息技術(shù)，提升教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。