摘 要：根據(jù)諾爾斯成人教育理論的核心觀點(diǎn)，研討具有共性的在職民警的職業(yè)培訓(xùn)問題，采取靈活多樣的教學(xué)形式，即視頻案例教學(xué)法既是對傳統(tǒng)案例教學(xué)法的改進(jìn)和豐富，又是我們在民警職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中所思考的問題。

關(guān)鍵詞：成人教育理論 在職民警 職業(yè)培訓(xùn) 教學(xué)法

通過對諾爾斯成人教育理論的研究，在職民警公安業(yè)務(wù)、法律培訓(xùn)中我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒以下幾個方面：一是營造親切自然的教學(xué)氛圍；二是組織實(shí)戰(zhàn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容；三是設(shè)計(jì)張弛有度的教學(xué)環(huán)節(jié)；四是采取靈活多樣的教學(xué)形式。在職民警公安業(yè)務(wù)、法律培訓(xùn)課，雖然離不開對法律規(guī)定的文字性表述和解讀，但教官仍應(yīng)當(dāng)盡量收集相關(guān)的視頻、圖片，作為課程的輔助講解手段。因此，在培訓(xùn)教學(xué)中，我們吸收借鑒教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)三個方面的基礎(chǔ)上，我們更加注重采取靈活多樣的教學(xué)形式，即視頻案例教學(xué)法。

一、視頻案例教學(xué)法的思考

1.雛形

在前幾年警銜晉升培訓(xùn)教學(xué)時，課下與培訓(xùn)學(xué)員交流，有些學(xué)員說，張教官你講的治安業(yè)務(wù)內(nèi)容很精彩，但為什么不能在教學(xué)中加入一些典型視頻，進(jìn)而增加案（事）件的信息量和直觀性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。過后反思自己：“我講的公安行政執(zhí)法實(shí)務(wù)專題能用視頻進(jìn)行解讀嗎”？基于此，抱著試試看的想法，我就有意識的到網(wǎng)上搜集典型案（事）件視頻，通過對比分析，擇優(yōu)挑選公安實(shí)務(wù)中的典型案（事）件視頻，嘗試在“公安機(jī)關(guān)查處黃賭毒案件中的法律適用”專題中引用相關(guān)的經(jīng)典視頻案例進(jìn)行剖析，深受培訓(xùn)民警的歡迎，收到了較好的教學(xué)效果，視頻案例教學(xué)法有了雛形。

2.思考

在以后的民警培訓(xùn)教學(xué)中，我大量援引典型案（事）件視頻進(jìn)行教學(xué)，并積極探索該教學(xué)方法的豐富與完善。我查找相關(guān)材料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己十多年基層民警的培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真思考視頻案例教學(xué)在民警培訓(xùn)中如何構(gòu)建的問題。[1]

思考一，視頻案例沒有固化。在幾年的培訓(xùn)教學(xué)中，雖然引用典型的案（事）件視頻進(jìn)行教學(xué)，但主觀上都是從自己的好惡出發(fā)，客觀上利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)視頻案例材料，能查找到典型視頻的就引用，查不到就不用，隨機(jī)性很強(qiáng)，任意性很大，沒有形成固定的視頻案例教學(xué)模式，沒有形成規(guī)范化、制度化。[2]

思考二，視頻案例貫穿整個培訓(xùn)課堂的嘗試。一個專題的每一個公安實(shí)務(wù)問題都由一個典型視頻案例進(jìn)行剖析，教學(xué)效果會如何？在警督晉升治安領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班中，我進(jìn)行了嘗試。在《公安機(jī)關(guān)治安部門管轄的常見刑事案件解析》專題中，根據(jù)公安部的規(guī)定，治安部門管轄的刑事案件有70多種，如果從頭至尾按犯罪構(gòu)成的四大要件與學(xué)員們逐一進(jìn)行交流，那將是極其枯燥乏味的。因此，筆者按照刑事案件的類別，從某一類別刑事案件中，選擇典型的具有代表性的刑事案件利用視頻案例進(jìn)行教學(xué)，典型視頻案例貫穿于培訓(xùn)教學(xué)的始終，也就是每個刑事案件實(shí)務(wù)問題都有一個典型的視頻案例進(jìn)行解析，得到培訓(xùn)學(xué)員的高度認(rèn)可，教學(xué)效果良好。

思考三，“微課程”彌補(bǔ)典型視頻案例空白的不足。在實(shí)際民警培訓(xùn)教學(xué)中，并不是每個公安實(shí)務(wù)問題在網(wǎng)上都能查找到合適的視頻案例，這也是近幾年制約著我“視頻案例教學(xué)法”的瓶頸性問題。從2015年公安部、省公安廳積極倡導(dǎo)、研發(fā)的微課程中，我受到了啟發(fā)?！陡叩冉逃o(jì)事報(bào)》介紹說，在國外，早已有了“微課程”（Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。后來，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”（Knowledge Burst）。微課程應(yīng)用較多的領(lǐng)域是職業(yè)教育，順應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)需求，我們把微課程引進(jìn)了民警培訓(xùn)中。微課程以其簡短精悍，隨時隨地特點(diǎn)也勢必會成為炙手可熱的民警培訓(xùn)教學(xué)載體。雖然微課程作為最直觀、最有效的教學(xué)模式已經(jīng)被高度認(rèn)可，但是一個微課程或兩個微課程還不足以支撐我們現(xiàn)在的培訓(xùn)教學(xué)，因?yàn)槲⒄n程明顯的不足就是碎片化，不系統(tǒng)，不適合傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)。雖然微課程不足以支撐常規(guī)培訓(xùn)課堂，但微課程可以作為教學(xué)輔助。如何把個性的微課程找到一個很好的結(jié)合點(diǎn)，筆者認(rèn)為，微課程是“視頻案例教學(xué)法”中視頻案例空白項(xiàng)的最好補(bǔ)充，也是微課程走進(jìn)培訓(xùn)課堂的適當(dāng)載體。這樣典型視頻案例與微課程相輔相成，互為補(bǔ)充，就能直觀生動的反映培訓(xùn)業(yè)務(wù)，很好的詮釋我們的培訓(xùn)內(nèi)容。

二、視頻案例教學(xué)法的內(nèi)涵

1.內(nèi)涵

通過對視頻案例教學(xué)的實(shí)踐與思考，新的教學(xué)模式即視頻案例教學(xué)法也最終成熟。那么，什么是視頻案例教學(xué)法呢？視頻案例教學(xué)法是指以視頻案例為主載體，以微課程為補(bǔ)充，通過多媒體播放視頻案例（或微課程）短片，將圖、文、聲、像融為一體，寓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、實(shí)務(wù)感知于生動活潑的形象之中，向培訓(xùn)學(xué)員傳授視頻案例內(nèi)容，使培訓(xùn)學(xué)員掌握有關(guān)公安業(yè)務(wù)知識、法學(xué)理論以及學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而提高培訓(xùn)學(xué)員分析、處理和解決公安實(shí)務(wù)問題能力的教學(xué)方法。

2.操作程序

在掌握視頻案例教學(xué)的基本內(nèi)涵前提下，如何把接地氣的教學(xué)方法引入到民警培訓(xùn)課堂呢？好的方法與內(nèi)容必須有嚴(yán)密的程序規(guī)范予以保障。視頻案例教學(xué)法的基本步驟是：第一，根據(jù)每個培訓(xùn)專題的公安業(yè)務(wù)、法律實(shí)務(wù)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、查閱典型的視頻案例，進(jìn)行篩選下載（或制作微課程）；第二，對下載或制作的視頻案例根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行裁剪、編輯；第三，對裁剪、編輯的視頻案例引入到課件中，與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一；第四，在培訓(xùn)課堂中遵循提出問題→播放視頻→分析研討視頻案例→解決公安實(shí)務(wù)問題。

三、視頻案例教學(xué)法的優(yōu)勢

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“微信”“微薄”以及多媒體在培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，以往的僅僅依靠教官一張嘴，根據(jù)書面或口頭的案例，以講故事的形式傳授給培訓(xùn)學(xué)員的案例教學(xué)法曰益顯現(xiàn)出案例內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單調(diào)等問題。與傳統(tǒng)的案例教學(xué)法相比較，視頻案例教學(xué)法有其明顯的優(yōu)勢。

1.能激發(fā)培訓(xùn)民警學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動培訓(xùn)民警學(xué)習(xí)的積極性和主動性

離開生動活潑的社會，民警執(zhí)法是沒有生命力的。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，由于教官講、培訓(xùn)民警被動聽等缺陷，降低、影響了培訓(xùn)民警學(xué)習(xí)興趣。而視頻案例教學(xué)法具有新穎性和針對性的特點(diǎn)，往往聚焦社會的熱點(diǎn)及公安實(shí)務(wù)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題；再加上這些視頻都是結(jié)合某一具體案（事）件的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行闡述的，能極大地激發(fā)培訓(xùn)民警學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動培訓(xùn)民警學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.能加深培訓(xùn)民警理解公安實(shí)務(wù)，增強(qiáng)培訓(xùn)民警公安業(yè)務(wù)的針對性和實(shí)踐性

視頻案例都是教官有重點(diǎn)有選擇地對司法實(shí)踐中發(fā)生的一些典型案（事）件，通過運(yùn)用一定方法分析其中的公安業(yè)務(wù)問題，并且這些業(yè)務(wù)問題都是培訓(xùn)民警經(jīng)常遇到并要解決的事情。培訓(xùn)民警對這些案（事）件希望得到較為權(quán)威的業(yè)務(wù)分析，同時也可結(jié)合自己的司法實(shí)踐來認(rèn)識它們。這樣，通過鮮活的案（事）例，結(jié)合他人研析和自己司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，必然能加深理解所學(xué)業(yè)務(wù)知識。另一方面，視頻案例本身是集聲音、形象、動畫、顏色和文字等多種媒體的結(jié)合體，可以充分調(diào)動培訓(xùn)民警聽覺、視覺、觸覺等多種感官交叉運(yùn)用。

3.能促進(jìn)課堂教學(xué)互動，增強(qiáng)培訓(xùn)民警身份的主體性和主導(dǎo)性

傳統(tǒng)案例教學(xué)法，可能由于很多案例本身內(nèi)容的局限，或者培訓(xùn)民警不感興趣，或者教官難以敘述清晰，很難調(diào)動培訓(xùn)民警討論的積極性。而視頻案例由于其清晰的畫面、全方位的案情再現(xiàn)，這些能很好地吸引培訓(xùn)民警的注意力。教官有的放矢的就案例視頻中一些問題與培訓(xùn)民警討論交流，必然能形成熱烈討論的氛圍，就能實(shí)現(xiàn)教官與培訓(xùn)民警良好互動，并實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的以教官為教學(xué)中心向以培訓(xùn)民警為教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變。

總之，在借鑒案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，選擇、編輯典型視頻案例、制作有針對性的微課程，進(jìn)行視頻案例教學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性、可行性與推廣性，法律業(yè)務(wù)課、技能課、查緝戰(zhàn)術(shù)課都可以援引一個或多個典型視頻案例或微課程來教授培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到良好的培訓(xùn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡俊.諾爾斯成人學(xué)習(xí)思想及其對教師培訓(xùn)的啟示[J].繼續(xù)教育研究，2011年（10）.

[2]趙喜文，郭偉.“動練結(jié)合”案例教學(xué)法：諾爾斯成人教育原則的實(shí)現(xiàn)形式[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年（04）.

作者簡介

張金明（1970—），男，漢族，遼寧朝陽人，遼寧公安教育培訓(xùn)中心特級教官，主要從事行政法、刑事法研究。