劉敏　李躍梅　蒙衡

【摘 要】本課題研究組根據幼兒特點，采用情境教學法，融合感覺統(tǒng)合訓練的內涵與優(yōu)勢，設計情境式感覺統(tǒng)合游戲，引導幼兒積極主動地參與感覺統(tǒng)合訓練，促進幼兒身心全面發(fā)展。本研究顯示情境式感覺統(tǒng)合游戲的開展對幼兒的生長發(fā)育和身體素質的提高有著明顯的促進作用，幼兒園可將感覺統(tǒng)合教育融入到健康教育活動中，使幼兒身心得到健康、和諧、全面的發(fā)展。

【關鍵詞】情境式感覺統(tǒng)合游戲；提高；幼兒身體素質

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0117-03

感覺統(tǒng)合訓練是針對兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不足設計的治療性訓練方法，以系統(tǒng)獨特的大肌肉動作訓練有效幫助幼兒骨骼肌肉成長，促進兒童神經系統(tǒng)組織整合功能的發(fā)展。但感覺統(tǒng)合訓練主要針對感覺統(tǒng)合失調兒童設計，操作過程枯燥，為一對一訓練，不符合幼兒園普通兒童學習特點。因此，本課題研究組根據幼兒特點，采用情境教學法，融合感覺統(tǒng)合訓練的原理和方法，設計情境式游戲活動，引導幼兒積極主動地參與感覺統(tǒng)合訓練，促進幼兒身心全面發(fā)展。本研究對全園幼兒開展情境式感覺統(tǒng)合游戲，根據《國民體質測定標準手冊》（幼兒部分）來評估實驗效果。

一、對象與方法

1. 研究對象

本次研究對某幼兒園在園3～6歲兒童共373人開展了情境式感覺統(tǒng)合游戲，其中男197人（52.9%），女176人（47.1%）；小班幼兒（3～4歲）共124人、中班（4～5歲）108人、大班（5～6歲）141人。

2. 干預方法

制訂各年齡組《情境式感覺統(tǒng)合游戲方案》（以下簡稱《游戲方案》），包括室內與戶外的感覺統(tǒng)合游戲活動， 編制《幼兒感統(tǒng)游戲玩具制作和使用說明》手冊。2014年9月至2015年6月對全園幼兒進行為期一年的干預。根據《游戲方案》設計4個方面活動：①各班每天按時開展手指操、韻律操、放松操和區(qū)域活動；②各班每月開展4節(jié)精細動作活動、3節(jié)平衡類和本體感類活動、1節(jié)觸覺和1節(jié)綜合活動；③各年級組每周開展1次戶外感覺統(tǒng)合游戲活動；④全園在一日活動中融合《情境式感覺統(tǒng)合游戲方案》。

3. 評價方法

在干預前后對幼兒進行體質測評。根據《國民體質評測標準手冊（幼兒部分）》規(guī)定的方法和標準進行體質測試。測試項目包括身高、體重、兒童的速度（10m×2 往返跑）、彈跳（立定跳遠）、上肢力量（網球擲遠）、下肢靈敏協(xié)調能力（雙腳持續(xù)跳躍）、柔韌性（坐位體前屈）、平衡（走平衡木）方面的能力。10米折返跑、網球投擲、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈和走平衡木。測試以班級為單位，由專門的老師對幼兒進行一對一的測試，記錄結果。

4. 評價標準

反映形態(tài)、機能、素質的各單項指標的評定按《國民體質測定標準手冊》（幼兒部分）第三部分評定標準的規(guī)定進行，采用單項評分和綜合評級進行評定。單項評分采用5分制，5分為優(yōu)秀，4分為良好，3分為及格，2分為中下，1分為差，將每受試兒童各項指標的測定值，按各年齡組的評分標準，換算成該項目評分；綜合評級是根據受試者各單項得分之和確定，分為4個等級：31分以上為優(yōu)秀；28～30 分為良好；20～27 分為合格；20分以下為不合格。任意一項指標無分者，均不進行綜合評級。

5. 數據分析

使用Epidata3.1進行數據雙錄入；使用Amos21.0進行驗證性因素分析；使用SPSS17.0進行信度檢驗、統(tǒng)計分析。

二、結果

1. 干預前后幼兒體質綜合評分比較

表1：干預前后大班、中班和小班體質綜合評分皆有顯著性差異（α=0.001），即干預后幼兒的體質有明顯提高。大、中、小班綜合評分總體優(yōu)秀率由6.22%上升到19.32%，評分不合格的由8.92%降為0.98%。

2. 干預前后幼兒身高與體重評分比較

表2：干預前后大班、中班兒童身高評分無顯著性差異，身高評分變化不明顯。小班兒童身高評分在干預前后差異有統(tǒng)計學意義（α=0.05），干預后身高評分整體改善，評分優(yōu)秀的由原來的20.16%升至29.01%，身高評分差的由3.23%降至0.76%。

表3：干預前后，小班兒童體重評分差異無統(tǒng)計學意義，變化不明顯。大班、中班兒童體重評分差異有統(tǒng)計學意義（α=0.001），干預后體重評分明顯改善，大班兒童干預后體重評分正常的由原來的26.95%升至65.96%，偏重或偏瘦與肥胖或消瘦的比例均降低。中班兒童干預后體重評分正常的由原來的29.91%升至68.81%，偏重或偏瘦與肥胖或消瘦的比例均下降。

3. 干預前后幼兒體能評分比較（表4略）

表4： 立定跳遠、走平衡木，大班、中班、小班干預前后評分均有顯著性差異（α=0.001），其中立定跳遠大班干預前后評分優(yōu)秀人數由17.73%上升至43.73%，中班和小班干預前后評分優(yōu)秀及良好比例也有明顯上升；走平衡木優(yōu)秀比例大班由63.83%上升至84.40%，中班由62.04%上升至79.82%，小班由27.42%上升至85.50%，合計三班人數評分優(yōu)秀比例也由51.21%升至83.46%。

網球擲遠項目干預前后大班評分差異有統(tǒng)計學意義（α=0.05），其中優(yōu)秀、合格比例皆有明顯升高，評分中下比例由27.66%降至23.40%，評分差的比例由19.86%降至9.93%，中班、小班差異無統(tǒng)計學意義。

坐位體前屈、十米往返跑項目，干預前后小班評分有顯著性差異（α=0.001），大班、中班無明顯差異。其中坐位體前屈的小班兒童評分優(yōu)秀由2.44%升至6.11%；十米往返跑評分優(yōu)秀的小班兒童由原0.81%上升至2.84%，

雙腳連續(xù)跳項目評分干預前后小班差異有統(tǒng)計學意義（α=0.01），但干預后幼兒表現變差。大班、中班無明顯差異。

三、 討論

本研究發(fā)現，幼兒園開展情境式感覺統(tǒng)合游戲研究兩年來，幼兒的體質綜合評分有明顯提高。大、中、小班體質綜合評分總體優(yōu)秀率由6.22%上升到19.32%，評分不合格的由8.92%降為0.98%。在身高和身高標準體重兩項中，大部分幼兒身高高于標準水平，且體形勻稱。干預對促進小班幼兒身高發(fā)育的作用明顯，干預后身高評分整體改善，評分優(yōu)秀率由原來的20.16%升至29.01%，身高評分差的由3.23%降至0.76%。大班、中班兒童體重評分明顯改善，大班兒童干預后體重評分正常的由原來的26.95%升至65.96%，中班兒童則由原來的29.91%升至68.81%，偏重或偏瘦與肥胖或消瘦的比例均下降。

幼兒體能方面的進步也較為明顯，特別是平衡木與立定跳遠兩項大班、中班、小班干預后幼兒表現均有明顯提高，優(yōu)秀及良好比例有明顯上升，除雙腳連續(xù)跳項目外，其他三項體能測試評分也均有提高。此數據表明，情境式感覺統(tǒng)合游戲可以增強幼兒身體素質，但大、中、小班幼兒存在差異，大班在網球擲遠項目上進步明顯，小班則在10米折返跑和坐位體前傾兩項上提高較快。數據結果還顯示第三階段，即將情境式感覺統(tǒng)合游戲滲透到一日活動之中，集體游戲、操節(jié)、年級組戶外感統(tǒng)活動及區(qū)域活動相結合階段的效果最好。

四、效果分析

1. 該幼兒園是以健康教育為特色的園所，一貫注重健康領域教育，平時開展體育鍛煉較多，幼兒的體質總體上優(yōu)于全國同年齡階段幼兒平均水平。

2. 《情境式感覺統(tǒng)合游戲方案》以游戲作為載體，加上有趣的情境，幼兒能始終保持一種積極的方式參與，在一日活動中的全面滲透更是保證了鍛煉的時間及連續(xù)性，獲得了更好的效果。

3. 由于認識到平衡能力對幼兒感覺統(tǒng)合系統(tǒng)發(fā)展的重要影響，《情境式感覺統(tǒng)合游戲方案》中平衡類游戲較多，因而幼兒的平衡能力發(fā)展較好；雙腳連續(xù)跳項目得分不高，可能與障礙物間隔距離近，幼兒平時練習較少，控制力不夠造成。

本研究顯示情境式感覺統(tǒng)合游戲的開展對幼兒的生長發(fā)育和身體素質的提高有著明顯的促進作用，幼兒園可將感覺統(tǒng)合教育融入健康教育活動，使幼兒身心得到健康、和諧、全面的發(fā)展。

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）