李志強(qiáng)

摘 要：信息技術(shù)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式難以企及的特點(diǎn)，它圖文并茂，聲音、視頻都能靈活地運(yùn)用到教學(xué)中去，動(dòng)靜兼?zhèn)?，是一種新型的教學(xué)輔助手段和教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也較為枯燥，而有了信息技術(shù)的幫助，就能夠以一種直觀的方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握知識(shí)的規(guī)律與本質(zhì)，他們的主體地位也能在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.101

對(duì)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)我們提出了明確的要求：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動(dòng)中去?！币虼?，在實(shí)施數(shù)學(xué)課程改革的過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合起來是一個(gè)必然的趨勢。現(xiàn)在結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談一談如何巧用信息技術(shù)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

一、發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)興趣

信息技術(shù)能夠直觀呈現(xiàn)知識(shí)，形象性也很強(qiáng)，在激活學(xué)生的思維方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，并能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。如進(jìn)行“軸對(duì)稱”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就利用Flash軟件制作了一只漂亮的蝴蝶，只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊蝴蝶，它就會(huì)展翅飛舞，躍然屏幕之上。學(xué)生的注意力全部被吸引到了蝴蝶上來，筆者順勢引導(dǎo)，向?qū)W生提問：“大家仔細(xì)觀察蝴蝶的翅膀，它在飛翔的過程中產(chǎn)生了重合嗎？”學(xué)生觀察后紛紛發(fā)言：“產(chǎn)生了，我看到它一瞬間重合在一起了?！薄昂玫?，那么我們就一起去看看教材中是怎么對(duì)‘軸對(duì)稱定義的，請(qǐng)大家思索一下，在我們的實(shí)際生活中還有哪些軸對(duì)稱的例子?！苯Y(jié)合多媒體展示與教材中的定義，學(xué)生不僅明白了軸對(duì)稱的概念，還在自己的頭腦中產(chǎn)生了深刻的表象，他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性都有了很大提高。

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證知識(shí)

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生才能更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是幾何知識(shí)，相對(duì)而言比較抽象，我們就可以將信息技術(shù)中的“幾何畫板”利用起來，先在課下構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的模型或表格，在課堂教學(xué)中以動(dòng)態(tài)的形式將幾何關(guān)系展現(xiàn)出來。這樣做一方面能夠促進(jìn)學(xué)生空間認(rèn)知能力的提高，另一方面可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)所存在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如進(jìn)行“等腰三角形的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就讓學(xué)生通過“幾何畫板”做一個(gè)任意的等腰三角形，并在圖上標(biāo)出三角形的底邊中線、高、頂角平分線等。隨后筆者讓學(xué)生在點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)拖動(dòng)等腰三角形的頂點(diǎn)，學(xué)生很容易就能觀察到，隨著三條線長度的變化，點(diǎn)的位置也產(chǎn)生了變化，三條線保持重合。

在教學(xué)過程中，教師所肩負(fù)的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的背景，并提出具有思考下的問題，學(xué)生需要做的就是親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證知識(shí)，并最終得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于等腰三角形的基本性質(zhì)有了一個(gè)深入的了解，從而能輕松地將這一知識(shí)規(guī)律融入自己的認(rèn)知體系中來，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為完整、完善。

三、轉(zhuǎn)聽為做，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

要想對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，我們就要為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行仔細(xì)觀察，還要對(duì)觀察所得的結(jié)果進(jìn)行分析和對(duì)比，最終形成歸納、總結(jié)，這樣才能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。學(xué)生的分析能力提高了，他們也能獲得更為準(zhǔn)確、深入的結(jié)論。數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了積極性與主動(dòng)性，充分利用自己的智慧，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲取知識(shí)，取得全面的發(fā)展。我們可以將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)由“聽數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。 如學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，我就徹底拋棄了以往那種教師講、學(xué)生聽的做法，將學(xué)生帶到了微機(jī)室中，讓他們利用計(jì)算機(jī)中的畫圖軟件來繪制一次函數(shù)圖像，并不斷地拖動(dòng)該圖像，看看圖像會(huì)產(chǎn)生哪些變化。筆者讓學(xué)生將圖像的數(shù)據(jù)變化記錄了下來，以此作為依據(jù)，思考變量之間的關(guān)系。

有些教師在課堂教學(xué)過程中單純依靠自身講解，要求學(xué)生死記硬背，這種做法是非常錯(cuò)誤的，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是沒有任何效果的。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐中來，讓他們在動(dòng)手的過程中進(jìn)行自主觀察、推理、驗(yàn)證，直達(dá)知識(shí)的本質(zhì)，并熟練地掌握它們。

四、及時(shí)反饋，提高效率

初中生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)育的重要階段，他們自制力較差，也不具備充足的穩(wěn)定性，疲勞感經(jīng)常會(huì)伴隨他們的學(xué)習(xí)過程。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，以全新的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來新鮮的刺激，將他們的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生對(duì)克服數(shù)學(xué)難題充滿斗志。

課堂習(xí)題能夠幫助教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，我們要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，精心設(shè)置課堂習(xí)題。信息技術(shù)具有容量大、傳播速度快的優(yōu)勢，將信息技術(shù)應(yīng)用到習(xí)題的創(chuàng)設(shè)中來，能夠使習(xí)題的形式更為豐富、生動(dòng)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為形象，學(xué)生被動(dòng)接收也變?yōu)榱酥鲃?dòng)汲取，他們的學(xué)習(xí)欲望被充分激發(fā)出來，對(duì)于他們來說，做練習(xí)題已經(jīng)不再是一件枯燥乏味的事，而是真正地讓他們實(shí)現(xiàn)了活學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，我們所倡導(dǎo)的“減負(fù)增效”也收到了良好的效果。同時(shí)，多媒體能夠幫助我們更好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，如進(jìn)行“黃金分割”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就將“人物臉型”的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣做不僅很快就將學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生對(duì)“黃金分割”有了一個(gè)深入的了解，學(xué)生的創(chuàng)新精神由此得到了有效的激發(fā)，他們明白了怎么去欣賞美、創(chuàng)造美，數(shù)學(xué)課堂也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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