李正仙
摘 要:初中地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中,興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ),是非智力因素中最為活躍的一個,因此,在地理教學(xué)中應(yīng)注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng),應(yīng)著重從以下幾方面去培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中地理;教學(xué);興趣培養(yǎng)
興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ),是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此,興趣在各學(xué)科教學(xué)過程中的作用日益引起人們的關(guān)注。目前初中地理在整個教學(xué)系統(tǒng)中還處于次要地位,如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理興趣就顯得尤為重要。我主要做了以下幾個方面的嘗試。
一、設(shè)計導(dǎo)言,培養(yǎng)興趣
地理教學(xué)應(yīng)注意新課導(dǎo)言的藝術(shù)性?!皩?dǎo)言”引入要有新意,要巧妙地選擇與地理知識的結(jié)合點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之進入最洼求學(xué)狀態(tài)。
引入導(dǎo)言的方式多種多樣,如:單刀直入式。成語“不知天高地厚”是形容一個人無知和不自量力。真的不知天有多高、地有多厚嗎?就讓我們一起上天看一看吧。以這樣的導(dǎo)言方式,引入“天體和天體系統(tǒng)”一課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了。
趣引式??梢砸弥i語、趣味資料、地理詩歌、地理故事、歌謠諺語等,激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講“全球構(gòu)造理論—板塊構(gòu)造學(xué)說”一課時,可以這樣引入:據(jù)科學(xué)觀測,日本列島逐年靠近我國大陸,每年西移2.6cm,上海也每年東移1cm,中日之間距離每年縮短3.6cm,這是什么原因造成的呢?這則趣味資料引起了學(xué)生的極大興趣,急于知道緣由及將來的結(jié)果,為順利完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。
還可以借時事引入,如在講“中東”一節(jié)時,正好看了前幾天美軍在伊拉克遭遇炸彈襲擊的報道,就這樣引入:你們知道美軍現(xiàn)在正在侵略哪個國家,并不斷地遭受炸彈襲擊嗎?有的學(xué)生馬上知道是伊拉克,然后我說,好,現(xiàn)在我們就到這個國家所在的地區(qū)去,了解這里為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭吧,這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們迫不及待地想盡快找到這個國家、找到答案,這就為下面的重要地理位置、豐富的石油資源等埋下伏筆。在下面的課程中又穿插了美國軍艦在波斯灣的活動、以色列與巴勒斯坦的戰(zhàn)爭等,學(xué)生聽得津津有味,接下來的課后檢查證明,學(xué)生對這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容掌握的最好。
二、運用教學(xué)語言引起學(xué)生興趣
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說::“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動的效率?!苯處熤v課如果運用形象、生動的語言,對地理事物進行惟妙惟肖的描述,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)旅游勝地——“長江三峽”時,這樣描述三峽:“瞿塘峽以雄偉險峻著名,兩岸千仞,如刀劈斧削;江窄水急,舟行至此,使人感到‘嶂與天相接,舟從地窖行;巫峽以幽深秀麗著名,重巒疊嶂,水復(fù)山重,舟行其間,忽而‘石出疑無路,忽而‘云開別有天;西陵峽過去以灘多水急著名,著名險灘有青灘和泄灘,這里地段最兇險,自古有‘青灘泄灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)之說。法國輪船‘瑞先號闖川江,就沉沒在這里?,F(xiàn)在國家興建三峽工程,建成后,航運條件將得到大大改善?!边@種形象生動的語言使學(xué)生猶如身臨其境,不但給學(xué)生以美的享受,而且激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、利用動手制作,提高學(xué)生興趣
課堂上枯燥的說教,學(xué)生聽多了會感到乏味,而讓學(xué)生自己動手在制作的過程中學(xué)習(xí),卻會起到意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”一節(jié)時,以往單靠講課,盡管老師費了很大勁,卻總是有一部分學(xué)生聽不懂。于是我就帶著他們用乒乓球、鐵絲等制作地球儀,做好以后又讓他們在上面畫出地球的兩極、赤道、經(jīng)線、南北回歸線等,學(xué)生們個個干勁十足,課后檢查發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過動手所掌握的知識,遠遠好于聽講,而且記得牢、學(xué)得開心。再如學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃一節(jié),要求學(xué)生能記住每個省級行政區(qū)的基本形狀,以前學(xué)生單純看圖記圖,既乏味又不容易記住?,F(xiàn)在我把復(fù)印好的中國行政區(qū)劃空白圖貼在厚紙片上,讓學(xué)生把一個個省級行政區(qū)剪下來,邊剪邊記,全部剪好后讓他們相互提問,區(qū)別每個紙片是哪個省,又讓他們個人間進行拼圖比賽,看誰能以最快的速度拼出中國地圖。通過這一系列的活動,學(xué)生很快就掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且學(xué)的輕松,興趣十足。
四、讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲,喜歡在挑戰(zhàn)中實現(xiàn)自我價值,因此有的課程我就先列出提綱或問題讓學(xué)生預(yù)習(xí),查閱資料,然后上課時先讓幾個學(xué)生把自己的答案寫在黑板上,其他同學(xué)可對答案發(fā)表自己的意見,這樣就有了爭論,有時爭論的還很激烈,老師在爭論不下時再作因勢利導(dǎo)的評判。這樣一個問題接一個問題討論解決,就可順利完成教學(xué)任務(wù),一方面,學(xué)生通過辯論提高了自信心,另一方面通過上臺演講、黑板書寫,大大提高了主動學(xué)習(xí)的意識。
五、利用地圖培養(yǎng)興趣
在“中國地形”的教學(xué)中,我首先借助中國分層設(shè)色地形圖,讓學(xué)生了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等,然后讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律,得出我國地形的基本特征,即我國地形類別豐富多樣,山區(qū)面積廣大,地勢西高東低,呈階梯狀分布。再利用地圖讓學(xué)生分析討論這種地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。由于我國地勢西高東低,致使幾條大河滾滾東流,我國成為世界上水能資源最為豐富的國家。最后,我讓學(xué)生利用地圖將本節(jié)知識進行歸納、概括、濃縮,使這一節(jié)的知識變成一張地圖。由此可見,應(yīng)用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,又可以將知識進行高度概括和濃縮,從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效率。
六、結(jié)語
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!庇箤W(xué)生主動、自覺地學(xué)好地理,實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo),教師一定要努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地能動地學(xué)習(xí)。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”通過教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),形成教與學(xué)的良性循環(huán)。
參考文獻:
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