梁曉曉

摘 要：隨著對(duì)閱讀研究不斷深入，閱讀素養(yǎng)開始取代閱讀能力。本文采用問卷調(diào)查研究初二學(xué)生，旨在研究初中生英語閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)建議，以便為以后研究提供借鑒，也對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：英語閱讀素養(yǎng)；英語閱讀教學(xué)；英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)

一、前言

閱讀是學(xué)生獲取信息、發(fā)展思維的重要途徑（教育部，2012：22），《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中最頻繁的一種活動(dòng)。閱讀作為獲取信息的一種重要手段，是提高英語水平的有效途徑，外語研究者將學(xué)生閱讀能力作為研究重點(diǎn)，現(xiàn)在閱讀素養(yǎng)正在取代閱讀能力。

二、外語閱讀素養(yǎng)

國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目定義閱讀素養(yǎng)“為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、發(fā)展知識(shí)和潛能、參與社會(huì)活動(dòng)，對(duì)文本所進(jìn)行理解、使用、反思和積極主動(dòng)投入”（OECD，2013：2）。王薔和敖娜仁圖雅（2015）認(rèn)為閱讀素養(yǎng)是對(duì)閱讀能力概念的發(fā)展，閱讀素養(yǎng)不僅涵蓋了閱讀能力所涉及的各要素，如語言知識(shí)、音素意識(shí)、拼讀能力、閱讀流暢度、技巧和策略等，還包含了閱讀品格，包括閱讀習(xí)慣（如閱讀量、閱讀頻率）和閱讀體驗(yàn)（閱讀興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自我評(píng)估）。

三、研究方法

研究問題如下：

1.初中生英語閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀如何；

2.教師如何培養(yǎng)初中生英語閱讀素養(yǎng)。

研究對(duì)象是初二班級(jí)50名學(xué)生，研究工具是問卷和訪談，根據(jù)王薔的閱讀素養(yǎng)內(nèi)涵設(shè)計(jì)問卷，隨機(jī)選取4名學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面訪談，開放式的。在2016年10月發(fā)放問卷，學(xué)生填寫問卷30分鐘后筆者回收問卷，回收率和有效率是100%。

四、結(jié)果與討論

1.初中生英語閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）你在接觸新課時(shí)，關(guān)注圖片或文本信息的側(cè)重點(diǎn)？

A.圖片B.文本信息C.兩者兼有

研究數(shù)據(jù)顯示44%的學(xué)生仍然缺乏文本概念的意識(shí)，；具有文本意識(shí)的僅36%；還有20%的學(xué)生每次遇到新課時(shí)，根據(jù)自己喜好做。

（2）你能否識(shí)別每個(gè)單詞中每個(gè)音的發(fā)音？

A.能B.不能C.有時(shí)能，有時(shí)不能

30%學(xué)生能識(shí)別單詞里音素，這說明學(xué)生音素識(shí)別培養(yǎng)不夠；有26%學(xué)生無法認(rèn)識(shí)單詞里音素，說明在初一年級(jí)就未掌握好；更重要是44%學(xué)生對(duì)音素知識(shí)掌握情況不穩(wěn)定。

（3）你是根據(jù)每個(gè)字母進(jìn)行拼讀，還是死記硬背？

A.拼讀B.死記硬背C.有時(shí)拼讀，有時(shí)死記硬背

學(xué)生認(rèn)知音素能力強(qiáng)弱，直接影響拼讀能力。30%學(xué)生能拼讀單詞，26%學(xué)生需靠別人拼讀死記硬背。44%學(xué)生因掌握音素知識(shí)不扎實(shí)，有時(shí)仍需死記硬別。

（4）你是否能做到準(zhǔn)確、快速且韻律地閱讀文本？

A.能B.不能C.有的能，有的不能

只有20%學(xué)生能流暢閱讀，50%學(xué)生不能流暢閱讀。30%學(xué)生在不同文本中，流暢閱讀表現(xiàn)不一，說明這些學(xué)生拼讀和音素識(shí)別能力還不成熟。

（5）你是否利用閱讀技巧和策略閱讀文本？

A.是B.否C.不清楚閱讀技巧和策略

10%人利用閱讀技巧和閱讀策略，而16%學(xué)生未用閱讀技巧和策略，大部分學(xué)生不知道閱讀策略和技巧。

（6）你在學(xué)習(xí)課本時(shí)，了解外國社會(huì)文化背景知識(shí)么？

A.外國社會(huì)文化背景知識(shí)都了解B.有些外國社會(huì)文化背景知識(shí)了解C.外國社會(huì)文化背景知識(shí)都不了解

只有12%學(xué)生對(duì)外國文化背景知識(shí)有了解，60%學(xué)生不很了解，甚至有學(xué)生不了解，嚴(yán)重影響學(xué)生理解課文質(zhì)量。

（7）你閱讀課本內(nèi)容，是自己想讀，還是為完成作業(yè)？

A.自己想讀B.為完成作業(yè)C.兩者兼有

閱讀動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生閱讀至關(guān)重要，58%學(xué)生是為完成作業(yè)，26%學(xué)生是自愿，還有16%學(xué)生在兩者之間。閱讀動(dòng)機(jī)是被動(dòng)的，影響閱讀水平。

（8）你在閱讀文本時(shí)心態(tài)如何？

A.認(rèn)真B.應(yīng)付C.有時(shí)認(rèn)真，有時(shí)應(yīng)付

閱讀心態(tài)直接影響閱讀表現(xiàn)，56%學(xué)生在認(rèn)真閱讀，14%學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，還有30%學(xué)生不能時(shí)刻保持良好閱讀心態(tài)。

（9）你在閱讀后，會(huì)對(duì)自己表現(xiàn)做評(píng)價(jià)么？

A.會(huì)B.不會(huì)C.有時(shí)會(huì)，有時(shí)不會(huì)

自我評(píng)價(jià)是閱讀體驗(yàn)重要部分，48%學(xué)生不做評(píng)價(jià)，30%學(xué)生會(huì)做評(píng)價(jià)，還有22%學(xué)生很隨意。

2.初中生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀時(shí)不夠關(guān)注文本信息，對(duì)音素掌握不扎實(shí)，影響拼讀。而拼讀能力不足、英語語言知識(shí)不足、閱讀頻率低及閱讀量不足導(dǎo)致學(xué)生不能流暢閱讀。學(xué)生沒有良好心態(tài)，對(duì)閱讀技巧和策略使用欠缺，不了解外國社會(huì)文化背景知識(shí)，未意識(shí)自我評(píng)價(jià)的意義。

文本概念是閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)第一步，教師以各種形式呈現(xiàn)英語文本，讓學(xué)生熟識(shí)文本概念，如提供課外讀物、多媒體等。教師在音素意識(shí)培養(yǎng)中，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如“找不同”等。拼讀能力培養(yǎng)，教師教導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別每個(gè)單詞中音素，掌握音素組合成單詞的規(guī)律。在閱讀流暢度方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀準(zhǔn)確性、速度和韻律。閱讀流暢度培養(yǎng)需要學(xué)生語感、閱讀量、拼讀能力培養(yǎng)，又要學(xué)生跟讀、模仿、重復(fù)練習(xí)等。閱讀技巧和策略培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)能力、猜詞、達(dá)自我觀點(diǎn)能力等。外語語言知識(shí)培養(yǎng)和社會(huì)文化背景知識(shí)培養(yǎng)應(yīng)著眼于增加學(xué)生閱讀量和閱讀頻率，教師應(yīng)提供多種途徑讓學(xué)生接觸除課本外英語讀物。培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀品格，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重激發(fā)閱讀興趣，矯正學(xué)生不良閱讀心態(tài)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)自己表現(xiàn)做評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

研究發(fā)現(xiàn)初中生在文本概念、音素意識(shí)、拼讀能力、閱讀流暢度、閱讀技巧與策略、外語語言知識(shí)等方面表現(xiàn)均欠缺，并提出培養(yǎng)建議，希望對(duì)以后研究有一定借鑒。同時(shí)，本研究也有不足之處，如研究對(duì)象的選取可以范圍更廣，廣泛到多個(gè)班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]OECD.2013.PISA2012AssessmentandAnalyticalFramework：Mathematics，Reading，Science，ProblemSolvingandFinancialLiteracy[M].Paris：OECDPublishing.

[2]王薔，敖娜仁圖雅.中小學(xué)生外語閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成及教學(xué)啟示[J].中國外語教育（季刊），2015，8（1）：16-24.

[3]中華人民共和國教育部，2012，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.