劉慶來

摘 要：我們都知道，初中與小學(xué)的數(shù)學(xué)難度有很大的差距，所以在學(xué)生從小學(xué)升入初中的剛開始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段有很多的不適應(yīng)性。為了幫助剛進入初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠快速進入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一線的初中數(shù)學(xué)教師就有義務(wù)幫助學(xué)生完成“起跑”階段的學(xué)習(xí)，打牢學(xué)生初中數(shù)學(xué)入門的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)成績得到突飛猛進。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；入學(xué)教育；教學(xué)方法；銜接教育

一、做好初中數(shù)學(xué)的入學(xué)銜接教育工作，打牢學(xué)生初中數(shù)學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

眾所周知，大多數(shù)的學(xué)生在小學(xué)階段思想還處在童年階段，想法天真爛漫，加之小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識過少，過于簡單，教師的管理又尤其嚴格。與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要邏輯思維，知識繁雜，難度大幅度提升，對學(xué)生的自學(xué)能力要求很高，又面臨著中考的壓力，使得學(xué)生在小學(xué)升入初中后，有很多的不適應(yīng)性，學(xué)習(xí)成績低下，極大的打擊了學(xué)生對學(xué)好初中數(shù)學(xué)的信心，對學(xué)生的身心發(fā)展也極其不利。

因此，為了解決以上幾方面的問題，幫助新生打牢初中數(shù)學(xué)入門的基礎(chǔ)，筆者對一線教師在日后展開的具體工作有以下幾個方面的建議。首先，一線的數(shù)學(xué)教師可以開展班會，讓初二或是初三年級數(shù)學(xué)成績名列前茅的學(xué)生到初一向?qū)W弟學(xué)妹們傳授他們的學(xué)習(xí)方法和一些學(xué)習(xí)方面的建議，也要向新生們講述面臨的中考壓力的嚴峻性，引發(fā)新生們對初中數(shù)學(xué)課程的重視和了解，從而暗示他們認真學(xué)習(xí)。其次，講課過程中將抽象的數(shù)學(xué)知識口語化、生活化，轉(zhuǎn)化成學(xué)生易接受的語句理解，然后通過一段時間的口語化、生活化教學(xué)逐步向抽象的理論化教學(xué)過渡，讓學(xué)生真正的適應(yīng)初中教學(xué)的方式。最后，由情景化教學(xué)作為入學(xué)教育的教學(xué)方法，提升學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的熱愛和興趣程度，再逐步引入理論，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式。

二、對比新舊的知識，幫助學(xué)生適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在初中學(xué)習(xí)的過程階段，筆者就很有感觸，反而小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容與初中有很大的不同，知識點被擴大化。這就要求初中的數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，采用對比中小學(xué)數(shù)學(xué)的異同點幫助學(xué)生快速靈活的掌握初中數(shù)學(xué)的知識。

例如，首先在對數(shù)的概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段剛開始入學(xué)的時候，數(shù)字是1，2，3，4，5……這樣用數(shù)數(shù)的方法的理解的概念。在小學(xué)中年級學(xué)習(xí)中又引入了小數(shù)的概念，從而有了1.5，1.7，2.9等此類的數(shù)字，到小學(xué)高年級時還有了負數(shù)，又再次讓數(shù)的范圍和概念擴大化。而在初中的數(shù)學(xué)階段中又引入了有理數(shù)和無理數(shù)的概念。從而讓學(xué)生對數(shù)的概念有了更加清晰全面的認識。更加重要的是，數(shù)學(xué)符號的使用在初中階段被大量廣泛使用，這就對剛升入初中學(xué)習(xí)的小學(xué)生帶來了很大的麻煩，一個符號的改變就會使數(shù)字的含義發(fā)生極大的變化，需要初中生的更加細心的學(xué)習(xí)和計算書寫。

其次，在初中數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)的教材開始引用了許多例如a，b，c，x，y等此類的代數(shù)式，而在小學(xué)階段的學(xué)生卻只有x和y倆個小伙伴，一下子一群英文字母的加入也讓剛進入初中學(xué)習(xí)的小學(xué)生是一頭霧水。學(xué)生甚至出現(xiàn)在做題的時候反感，厭惡，逃避，憤怒等方面的現(xiàn)象，這對他們在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都極為不利。教師應(yīng)當(dāng)幫助他們理解代數(shù)式的運用，并向他們講解代數(shù)式的使用在日常生活中的便捷性的廣泛性，從而激發(fā)他們對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

最后，對比小學(xué)階段學(xué)生一般采用算術(shù)的方面接應(yīng)用題和選填題，而在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，用方程組解應(yīng)用題的方法被大量應(yīng)用。例如，用二元一次方程組解應(yīng)用題，二次函數(shù)圖像題等此類題目。從這些題目的解答過程使用方程組解法更為便捷、準確。

通過上述方面的比較，幫助小學(xué)生順利度過中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，從而完成對小學(xué)生的起跑教育工作。

三、傳授初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

眾所周知，授人以魚不如授人以漁，數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)知識不如傳授學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能從根本上幫助學(xué)生完成初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。筆者將提出以下的學(xué)習(xí)方法希望能夠?qū)σ痪€的初中數(shù)學(xué)教師有所幫助。第一，讓學(xué)生養(yǎng)成認真聽課記筆記的習(xí)慣。第二，采用題海戰(zhàn)術(shù)，對于較難的知識點，要求學(xué)生多做題，做好題來提高對公式的理解和對數(shù)學(xué)知識的分析。第三，擴充數(shù)學(xué)的閱讀量，推薦學(xué)生一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教材和學(xué)術(shù)刊物，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)的階段，一線教師要充分利用好資源，幫助學(xué)生打牢初中入門的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生初中階段的自學(xué)和自覺能力，傳授好的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。

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