王國鋒

【摘要】一個班級就是一個大家庭，班主任在班級的管理中起著舉足輕重的作用。一個管理能力強的班主任，可以讓班級變得更加團結(jié)和諧，幫助學生成長成才。本文在對高中班級管理中的問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出了高中班級的有效管理舉措。

【關(guān)鍵詞】高中班級 班級管理 問題探究

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0194-01

班級是由眾多學生和一位或多位老師組成的集體，不僅是學生接收系統(tǒng)知識教育的基礎(chǔ)渠道，也是學生社會化和進行自我教育的良好平臺。在我國現(xiàn)行教育體制下，高中是學生進入大學的最后必經(jīng)階段，形成的能力和個人習慣會對學生繼續(xù)深造起到關(guān)鍵性作用，因此，高中班級管理十分重要。

1.高中班級管理中存在的問題分析

1.1班主任的任用缺乏嚴格的選拔機制

班主任是班級的管理者，也是班級的重要成員。班主任自身素質(zhì)會對教學整體目標的實現(xiàn)產(chǎn)生重大影響。制定科學合理的班主任選拔聘任和考核機制，嚴格進行選拔任用，定期進行考核評價既可以鍛煉和提高班主任教師隊伍素質(zhì)，也是學校班級管理質(zhì)量和水平是否得到長期保證和持續(xù)提升的關(guān)鍵。但是目前很多學校對選用班主任不夠重視，尤其是對高中班主任的選用不夠重視，認為高中學生已接近成人，選用班主任不用再像初中和小學階段一樣重要，在選用的過程中存在沒有制定科學合理的選用標準或沒有依據(jù)既定的選用標準進行選拔等問題，選拔和培養(yǎng)比較隨意。

1.2過分重視智育教育而忽視德育教育

高中階段是基礎(chǔ)教育的高級階段，在教育過程中應(yīng)該結(jié)合高中生的生理以及心理方面的特點，實施科學全面的發(fā)展教育。但實際上，學校普遍更重視學生的學習以及考試成績，忽視學生的德育教育。而高中階段，由于學生學習方面的壓力更大，過度重視學生的智育教育而忽視良好習慣的培養(yǎng)和心理素質(zhì)方面教育，不僅不利于學生德育發(fā)展，更不利于學生學習成績的提高，長期如此，會形成不好的學風導向。

1.3大班教學，不注重因材施教

目前，由于普通高中班級通常是由50人以上的學生組成的大班級。在進行管理時，班主任不同程度存在對學生的家庭背景以及過去學習經(jīng)歷等方面的了解和重視不足，對每一名學生都使用相同的標準和方法進行教學，忽視學生的興趣、個性和天賦，不僅不利于發(fā)揮學生的優(yōu)勢，還有可能會因為不同興趣愛好的學生之間互相影響，增加班級管理難度，甚至造成班級整體學習風氣惡化。

2.高中班級管理中的有效措施分析

2.1嚴格執(zhí)行科學合理的班主任選拔任用機制

建立科學合理的班主任選拔任用機制，并嚴格執(zhí)行，一方面可以選拔出符合要求的優(yōu)質(zhì)班主任，為班級管理奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面也可以讓其他愿意和打算從事班主任教學的教師，有明確的努力方向，進而不斷提升自己素質(zhì)，形成示范和引導效應(yīng)。一個科學合理的高中班主任選拔和考評機制應(yīng)當重視以下幾個方面：一是應(yīng)當具備敏銳的觀察力。二是應(yīng)當樹立榜樣，注重在學生心目中的形象。班主任應(yīng)當通過提升自身的知識水平、道德修養(yǎng)，以及人格魅力來成為學生心中的榜樣。三是應(yīng)當處理好與科任教師的關(guān)系。

2.2重視德育教育

高中班級在德育管理中，學校不能將德育管理過度數(shù)字化和知識化。班級管理中，班主任應(yīng)該提高自身對德育教育的認識，全面的對學生進行評價，不能以學生的學習成績作為對學生評價的唯一標準，在班級內(nèi)營造和諧友愛的氛圍，讓學生在生活中提高對社會的認識，不斷提高學生的道德品質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.3注重對學生特長的發(fā)揮

高中階段，學生的各類情感、意志以及品質(zhì)處于提升和塑造的關(guān)鍵階段，高中班主任應(yīng)該對學生這一些特征進行重點關(guān)注，加強引導，提升學生的素質(zhì)。高中班主任要正確看待學生的個性發(fā)展和天賦，努力做到“因材施教”，對學生要進行更多的鼓勵，引導學生發(fā)揮特長，同時也要鼓勵學生全面發(fā)展，培養(yǎng)一些其他的興趣愛好，豐富學生的知識。在學生產(chǎn)生挫折時，要讓他們學會面對困難，克服困難，對自身的情緒進行適當?shù)恼{(diào)整，養(yǎng)成良好的習慣。在班級中要營造“比、學、趕、超、幫”的良好學習氛圍，讓學生在其中成長成才。

總結(jié)：高中班主任在班級管理中起著舉足輕重的作用，學校應(yīng)該建立科學合理的選拔和考核機制，班主任應(yīng)該深入到班級之中，加強對班級每一個學生的了解，多進行鼓勵和引導，注重因材施教，培育良好的班集氛圍，促進學生健康全面發(fā)展。

參考文獻：

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