摘 要：新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠更加重視學(xué)生在實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識與實踐生活相聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。本文就創(chuàng)設(shè)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式大部分為灌輸式教學(xué)法，新課改之后大部分教師進(jìn)行了教學(xué)形式的創(chuàng)新，采用了多種教學(xué)方式進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)。但是，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率較低的情況。出現(xiàn)這種問題主要是由于教師對新課改理念的認(rèn)識還不到位，因此教學(xué)改革也僅僅是形式上的變化，無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實踐生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在實踐能力、創(chuàng)新能力、想象能力等的全面發(fā)展。以下本文就創(chuàng)設(shè)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的探討。

1 創(chuàng)設(shè)生活情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中必須要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)入主題，這樣才能夠取得較好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行課題導(dǎo)入可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接教學(xué)的單一模式，有助于活躍課堂氛圍，同時還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。生活情景的具體創(chuàng)設(shè)要求教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好進(jìn)行生活情景創(chuàng)設(shè)，以便更好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)生對于食物有著獨(dú)特的追求和喜愛，因此教師可以利用小學(xué)生比較喜歡的食物來進(jìn)行教學(xué)。在簡單的加減法教學(xué)中，教師可以直接給學(xué)生展示幾張照片，照片內(nèi)容為學(xué)生經(jīng)常買的包裝麻辣條。教師：“這里有幾包麻辣條，大家數(shù)一數(shù)。”學(xué)生：“十包?！苯處煟骸班?！，下面我拿去三包，還剩下幾包呢？”學(xué)生：“七包?！苯處煟骸澳俏屹r給你們六包咪咪蝦條，現(xiàn)在一共有多少包吃的了？”學(xué)生歡天喜地的開始進(jìn)行運(yùn)算：“十三！”。這種教學(xué)呈現(xiàn)方式就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師也可以通過生活情景的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行復(fù)雜問題的導(dǎo)入。在乘法教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購買肉食的情景。教師告訴學(xué)生：“中午想吃肉的同學(xué)有哪些？”學(xué)生紛紛舉手，課堂氛圍十分活躍，然后教師繼續(xù)：“想吃肉就要自己上超市買，現(xiàn)在問題來了。超市賣了兩種肉，一種肉是牛肉，19元錢一斤，買兩斤你們需要拿出多少錢？豬肉12元一斤，買三斤需要多少錢？”這樣，學(xué)生肯定會愿意進(jìn)行乘法運(yùn)算，并且能夠?qū)Ρ瘸瞿姆N方法更加實惠。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活，有助于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2 創(chuàng)設(shè)生活情景，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不少難點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題，要加強(qiáng)學(xué)生對這部分知識的理解有時候需要運(yùn)用到生活情景的重要作用。例如，在長方形的周長教學(xué)中，不少學(xué)生對于“周長”的概念不夠清楚。因此教師就可以先讓學(xué)生舉例生活中看到的長方形事物，然后給學(xué)生每人發(fā)放一條繩子，告訴學(xué)生：“用直尺測量你手中繩子的長度，然后請用這根繩子和固定器制作出一個長方形?！睂W(xué)生完成之后，教師：“現(xiàn)在我們來猜猜，你做出來的這個長方形的周長是多少？”不少學(xué)生將自己測量出來的長度說出來，教師表示肯定：“有些學(xué)生已經(jīng)猜出來了，那么是怎么猜出來的呢？”學(xué)生說：“周長就是繩子的長度?！苯處熑缓笸ㄟ^公式計算，幫助驗證了學(xué)生的猜想。這個過程的目的在于，可以讓學(xué)生對“周長”有一個更加明確的概念理解，可以幫助學(xué)生進(jìn)行意義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是簡單地套用公式進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式更加能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

3 創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助提高解決問題的能力

創(chuàng)設(shè)生活情景的目的是讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中遇到的問題。因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，在鐘表教學(xué)中，教師就可以實際生活中經(jīng)常遇到的鐘表問題對學(xué)生進(jìn)行生活情景創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們家里有沒有鬧鐘或者手表？大家觀察一下，這些鐘表一共有幾根針，分針每小時需要走多久？”學(xué)生經(jīng)過觀察之后告訴教師正確答案，然后教師出題：“老師這里有一個鬧鐘，它的時間跟你們的手表時間有差距，它每小時少走2分鐘，從現(xiàn)在開始算，如果我想給它定個鬧鐘，時間設(shè)置在這節(jié)課下課的時間，我應(yīng)該把鬧鈴調(diào)在幾點(diǎn)幾分合適？寫出你們的答案，然后我們最后來對比，這個鬧鐘是不是和下課鈴聲一同響起?！边@實際上就是讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，可以幫助提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

4 設(shè)計生活作業(yè)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的實效性

家庭作業(yè)是檢驗和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段，但是小學(xué)生處于愛玩的年齡，過多的家庭作業(yè)將會引起學(xué)生的反感，因此不少學(xué)生對家庭作業(yè)抱著敷衍的態(tài)度，弱化了家庭作業(yè)的重要作用。新時期教師可以采用生活作業(yè)的方式，提高家庭作業(yè)的趣味性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的實效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)可以是這樣的：“畫出自己家廚房的樣子，要求廚房中必須要出現(xiàn)三種或者三種以上的幾何圖形，幾何圖形必須符合規(guī)范，如長方形相對的邊必須相等。”這種作業(yè)形式較為新穎，不是常規(guī)的作圖訓(xùn)練，但是卻能夠很好地提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實踐生活相聯(lián)系，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。此外，教師還可以進(jìn)行生活問題的解決。如，在單價和數(shù)量的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)：“每個人回去之后，找到超市中自己喜歡的物品，記錄下來單價和數(shù)量，最后算出總價。提示可以詢問超市阿姨總的價格，但是要求你們自己將公式和結(jié)果列出，明天上交給組長?！边@樣也可以達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的作用，有助于實現(xiàn)學(xué)生思維能力、實踐能力、觀察能力等的全面發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，生活情景的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該要合理創(chuàng)設(shè)生活情景，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實用性，切實促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。例如，教師在作業(yè)設(shè)計中就可以采用生活作業(yè)的形式，在課堂教學(xué)中也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠在具體的生活情境中學(xué)習(xí)知識、理解知識并運(yùn)用知識，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生未來更好的發(fā)展。

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作者簡介

丁玉俊（1964-），男，回族，寧夏固原市原州區(qū)人，中師，原州區(qū)三營鎮(zhèn)中心校（小學(xué)高級）教師，研究方向：小學(xué)教育。